Programas
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Artes Música
PROFESORES:
Néstor Domínguez: nestor.dominguez@bue.edu.ar
Lucas Delgado: lucas.delgado@bue.edu.ar
Pablo Lazzarano: pablo.lazzarano@bue.edu.ar
María Verónica Galarza: mariav.galarza@bue.edu.ar
CONTENIDOS
Eje producción:
- El instrumento vocal: la respiración, la producción del sonido.
- Tipos de voz, clasificaciones y agrupaciones vocales.
- Familia de instrumentos (cordófonos, aerófonos, idiófonos, membranófonos, electrófonos) Instrumentos autóctonos latinoamericanos
- Creación, a partir de la voz, los instrumentos, los materiales sonoros y los recursos tecnológicos, paisajes y climas sonoros; partes rítmicas y/o melódicas
- Repertorio folklórico argentino – Región NOA (huayno, carnavalito, vidala, baguala, bailecito, zamba, chacarera): características armónicas y melódicas propias de cada especie.
Eje apreciación:
- El sonido, el ruido, el silencio: Conceptos y diferencias.
- Cualidades del sonido: Altura, duración, intensidad, timbre
- Forma musical.
- La música argentina, panorama general por regiones.
- Música andina de raíz indígena (bagualas, coplas, huaynos); Música región central, chacareras y gatos. Música en los pueblos originarios.
- Reconocimiento de diversos componentes de las obras escuchadas: aspectos estructurales, organización temporal, organización de las alturas, texturas, tipos de concertación, tempo y carácter, tratamiento melódico, las escalas y modos, particulares acentuaciones en relación con el texto, formas de instrumentación, textura (polifonía por paralelismo) y diversos estilos de canto.
Eje contextualización:
- La música y el arte como manifestación cultural
- Diversas funciones en la música de tradición oral extraeuropea.
- La música como producto simbólico y como proceso sociocultural dinámico
Artes Visuales
Prof. Silvia De Stoia, Prof. Maria Juliana Funes, Prof. Alvarez Paola
Propósitos de enseñanza
- Promover al Arte Visual como forma de conocimiento del mundo, expresión y comunicación de emociones, ideas y sentimientos.
- Promover experiencias que permitan recuperar y ampliar los conocimientos propios del lenguaje visual
- Ofrecer situaciones de enseñanza para que los estudiantes aprecien diversas producciones ( propias y de los pares, y de los creadores de diferentes épocas y lugares) y desarrollen su sensibilidad estética y capacidad de análisis.
- Promover la utilización de nuevas tecnologías en la realización de las producciones artísticas
- Garantizar la inclusión de experiencias ligadas al arte contemporáneo.
- Facilitar el encuentro de creadores de diferentes disciplinas artísticas para conocer las características de los procesos de creación, la intencionalidad estética y el trabajo profesional.
- Ofrecer situaciones de enseñanza para que los estudiantes eviten cualquier forma de discriminación y expresen sentimientos y emociones en un clima de confianza y respeto por el otro.
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE:
Al finalizar 1° año se espera que los alumnos:
- Realicen producciones bidimensionales y tridimensionales, considerando la relación entre los componentes del lenguaje la distribución y la organización dentro del campo plástico.
- Utilicen e identifiquen los componentes básicos del lenguaje visual: punto, diferentes tipos de línea, simetría, círculo cromático, textura visual y táctil, relación figura-fondo, figuras geométricas regulares e irregulares.
- Analicen críticamente las producciones propias y de los pares considerando la relación entre las intenciones expresadas y los resultados obtenidos.
- Relacionen y analicen las prácticas artísticas conforme al contexto cultural en el cual fueron y/o son producidas. Particularmente Culturas Originarias y Arte Urbano.
Unidad I FORMA BIDIMENSIONAL
La forma bidimensional
- Punto
- Tipos de líneas:
- Distintos tipos de líneas
- Línea modulada y modelada.
- Línea de contorno.
- Forma geométricas planas regulares e irregulares.
- Textura táctil y visual
- Forma: Positiva / negativa.
- Relación Figura-fondo.
Arte contemporáneo y Arte Urbano
- Caligrama
- Grafiti
- Stencil
- Mural, Arte colaborativo
Color
- Acromáticos.
- Primarios, secundarios, terciarios
Unidad II Culturas Antiguas
Culturas Originarias argentinas:
- Cultura Tehuelche. Cueva de las Manos
- Cultura Mapuche, Guaraní, Wichi. Técnicas artesanales
- Cultura La aguada. Cerámica. Imaginario
Unidad III FIGURA HUMANA
- Dibujo anatómico.
- Nociones de encaje en el dibujo. Cráneo.
- Proporciones, esqueleto: huesos y articulaciones.
- Retrato: Proporciones en el rostro humano.
Unidad IV FORMA TRIDIMENSIONAL
Tridimensión
- Tridimensión en el plano. Indicadores espaciales: Ilusión cerca, lejos. Variaciones de escala.
- Introducción a la perspectiva.
Volumen
- Modelado. Diseño de personajes de animación.
- Ensamble con material reciclado.
Modalidad Evaluación:
Se evaluarán los siguientes aspectos:
Evaluación Formativa:
- Participación en clase, responsabilidad y compromiso con la materia.
- Valoración del proceso creativo.
Evaluación Bimestral:
- Entrega de trabajos realizados en clases.
- Revisión de contenidos teóricos trabajados en clase.
Modalidad de presentación de trabajos. Cada trabajo debe contener en su reverso el siguiente rótulo:
- Nombre y apellido, curso y turno.
- Nombre de la consigna, información sobre el concepto trabajado.
- Fecha de realización del trabajo.
- Firma del docente.
Se evaluará pertenencia con la consigna, responsabilidad y prolijidad en la realización de la actividad.
Recursos Didácticos:
Plástica en Red 7/8/9. Autores: Spravkin Mariana, Bianchi Laura Liliana, Berdichevsky Patricia, Brandt Ema. AZ Editores.
Material compartido en el Classroom de Artes Visuales. Código de Classroom 6bts4ut
Alumnos Libres, Previas y Equivalencias
Los alumnos que se presenten a rendir la materia en forma Previa, Libre o por Equivalencia deberán PRESENTARSE EL DÍA DEL EXAMEN CON LA CARPETA COMPLETA. Los trabajos deben responder a los temas consignados en cada unidad. Además deberán concurrir con lápiz negro, goma, sacapuntas, temperas, vaso de plástico y pinceles.
Se recomienda consultar con la Prof. Silvia De Stoia antes de presentarse en el examen los días Jueves a las 12 hs. en la Sala de Artes Visuales, 4to piso.
Consultar con el/la docente sobre el material teórico
Biología
PROFESORES:Olivera,Romina – Ortega, Claudia – Taramini, Daiana -Corrado Solange.
UNIDAD 1: Los seres vivos, unidad y diversidad
Características de los seres vivos.
Concepto de sistema.
Niveles de organización de la materia.
Unidad y diversidad de funciones y estructuras.
Biodiversidad: aspectos evolutivos.
Árboles de parentesco entre los seres vivos.
El origen de la vida. Hipótesis sobre las condiciones de la tierra primitiva.
Explicaciones sobre la formación de las primeras moléculas complejas y de las primeras células.
Origen de las células eucariotas. Teoría endosimbiótica.
Concepto general de la célula procariota y eucariota.
Origen de la multicelularidad.
La continuidad de la vida en las condiciones actuales: teoría celular .
Consumismo/ Valores que sustentan determinados tópicos asociados a la adolescencia – Amistad, diversión y consumo. Jóvenes y publicidad.
UNIDAD 2:Panorama general de la reproducción
Concepto de reproducción de los seres vivos .
Reproducción asexual .
Reproducción sexual: células sexuales, fecundación .
Sistemas reproductores femenino y masculino en humanos: estructuras y funcionamiento.
La gestación, el embarazo y el parto, el puerperio.
Desarrollo embrionario en humanos.
CONTENIDOS ARTICULADOS DE ESI.
La pubertad y la adolescencia: crecimiento y desarrollo. Cambios anatómicos y fisiológicos en distintas etapas vitales. Prevención- tratamientos. Promoción de la salud sexual y reproductiva. Prácticas de prevención y cuidado. Infecciones de transmisión sexual y otras infecciones . Métodos anticonceptivos.
UNIDAD 3: La diversidad de los seres vivos
La diversidad biológica como consecuencia de la evolución
Relaciones de parentesco entre los seres vivos
Árboles filogenéticos
Clasificación biológica basada en parentescos
Grandes adquisiciones evolutivas de los grandes grupos de bacterias, hongos, plantas y animales.
Importancia de la preservación de la Biodiversidad.
Educación Física
Profesores: Roxana Chaparro y Nuria Rojas
TEMAS:
- Hábitos saludables:
– Concepto y ejemplos.
- Actividad física:
– Definición, ejemplos, beneficios.
– Ejercicio físico y deporte (definición y diferencias).
– Consejos para estar en movimiento.
– Beneficios de la práctica deportiva.
– Saber realizar una entrada en calor general.
- Aparato locomotor:
– Nombre y ubicación de los principales huesos.
– Nombre y ubicación de los principales músculos.
– Nombre y ubicación de las principales articulaciones.
- Bibliografía:
https://drive.google.com/drive/folders/1CAf-QD0Lctzq-vOKaWlT4yKWcGmHJzUQ?usp=sharing
Educación Tecnológica
Unidad 1: Introducción a HTML
- Introducción a la web y los lenguajes de marcado.
- Conceptos básicos de HTML: elementos, etiquetas, atributos.
- Estructura básica de un documento HTML.
- Etiquetas de texto: encabezados, párrafos, enlaces, listas.
- Etiquetas de imágenes y multimedia.
- Tablas en HTML.
Unidad 2: Estilo y presentación con CSS
- Introducción a CSS: qué es y cómo se utiliza.
- Selectores CSS: elementos, clases e ID.
- Propiedades de estilo: color, fondo, fuente, tamaño, márgenes, bordes.
- Estilos en línea, estilos internos y estilos externos.
- Diseño de página con CSS: cajas, modelos de caja, posicionamiento.
- Media queries y diseño responsivo.
Unidad 3: Práctica y proyectos
- Creación de una página web simple utilizando HTML y CSS.
- Aplicación de estilos y diseño a través de CSS.
- Inserción de contenido multimedia y enlaces.
- Prácticas de resolución de problemas y depuración de código.
- Proyectos individuales o en grupos para aplicar los conocimientos adquiridos.
Recursos recomendados:
- Libro de texto: «HTML y CSS: Diseño y construcción de sitios web» de Jon Duckett.
- Plataformas en línea para la práctica de HTML y CSS.
- Tutoriales y ejercicios interactivos en línea.
- Proyectos y desafíos prácticos para reforzar los conceptos aprendidos.
Formación Ética
Docentes: IBARROLA NADIA – DESPOUY EDUARDO
| BIMESTRE | OBJETIVOS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | RECURSOS DIDÁCTICOS |
| 1° Bimestre | – Valorar el respeto hacia sí mismos y hacia los demás. Desarrollar criterios de solidaridad y compromiso en el ser con otros. | UNIDAD 1: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA
Personas. Personas como sujeto de derechos. La adolescencia, Etapa vital de la persona como sujeto social. . . |
– Explicación y diálogo.
– Realización de actividades y trabajos prácticos. – Lectura, comprensión y análisis de artículos periodísticos y de revistas. – Identificación de conceptos. – Confección de síntesis y cuadros sinópticos. – Confección de líneas de tiempo. -Búsqueda de información en libros, diarios y revistas. – Análisis de la Constitución Nacional. – Interpretación de material bibliográfico. |
– Evaluación de proceso.
– Participación en clase. – Empleo del vocabulario específico de la asignatura. – Trabajos prácticos individuales. – Exposiciones orales. – Evaluaciones escritas presenciales e individuales. – Respeto y conducta en el aula. |
– Pizarrón.
– Marcadores. – Pantalla. -Videos educativos. – Bibliografía: +Educación Cívica. Nueva Escuela Secundaria. Editorial Doce Orcas. +Constitución Nacional. |
| 2° Bimestre | – Facilitar la reflexión sobre el derecho a la igualdad, el desarrollo de las personas en un contexto de igualdad de oportunidades. El desarrollo colectivo con respeto por la diversidad.
– Estimular la reflexión acerca de la vulnerabilidad de los grupos humanos que no pueden ejercer sus derechos. Inclusión social. |
UNIDAD 2: LA IGUALDAD Y LA DIVERSIDAD
La Igualdad de las personas en derecho y dignidad. La sociedad y la cultura como lugares de la diversidad. La discriminación y los prejuicios y estereotipos que les dan origen. |
– Explicación y diálogo.
– Realización de actividades y trabajos prácticos. – Lectura, comprensión y análisis de artículos periodísticos y de revistas. – Identificación de conceptos. – Confección de síntesis y cuadros sinópticos. – Confección de líneas de tiempo. -Búsqueda de información en libros, diarios y revistas. – Análisis de la Constitución Nacional. – Lectura, comprensión y análisis de disposiciones legales. – Interpretación de material bibliográfico. |
– Evaluación de proceso.
– Participación en clase. – Empleo del vocabulario específico de la asignatura. – Trabajos prácticos individuales. – Exposiciones orales. – Evaluaciones escritas presenciales e individuales. – Respeto y conducta en el aula. |
– Pizarrón.
– Marcadores. – Pantalla. -Videos educativos. – Bibliografía: +Educación Cívica. Nueva Escuela Secundaria. Editorial Doce Orcas. +Constitución Nacional. |
| 3° Bimestre | – Favorecer el debate sobre la importancia de asumir la libertad individual y colectiva como responsabilidad. | UNIDAD 3: LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD
Libertad y autonomía. Límites al ejercicio de los derechos. La Libertad vinculada con la responsabilidad. Derechos y Obligaciones. |
– Explicación y diálogo.
– Realización de actividades y trabajos prácticos. – Lectura, comprensión y análisis de artículos periodísticos y de revistas. – Identificación de conceptos. – Confección de síntesis y cuadros sinópticos. – Confección de líneas de tiempo. -Búsqueda de información en libros, diarios y revistas. – Análisis de la Constitución Nacional. – Lectura, comprensión y análisis de disposiciones legales. – Interpretación de material bibliográfico. |
– Evaluación de proceso.
– Participación en clase. – Empleo del vocabulario específico de la asignatura. – Trabajos prácticos individuales. – Exposiciones orales. – Evaluaciones escritas presenciales e individuales. – Respeto y conducta en el aula. |
– Pizarrón.
– Marcadores. – Pantalla. -Videos educativos. – Bibliografía: +Educación Cívica. Nueva Escuela Secundaria. Editorial Doce Orcas. +Constitución Nacional. |
| 4° Bimestre | – Propiciar el análisis de la necesidad de la existencia de las normas como marco de convivencia democrática. | UNIDAD 4: LA CONVIVENCIA Y LAS NORMAS
Las reglas morales, culturales y sociales. Las normas jurídicas como base de la convivencia y como límites al poder. Constitución Nacional. Los Derechos Humanos: Concepto. Clasificación. |
– Explicación y diálogo.
– Realización de actividades y trabajos prácticos. – Lectura, comprensión y análisis de artículos periodísticos y de revistas. – Identificación de conceptos. – Confección de síntesis y cuadros sinópticos. – Confección de líneas de tiempo. -Búsqueda de información en libros, diarios y revistas. – Análisis de la Constitución Nacional. – Lectura, comprensión y análisis de disposiciones legales. – Interpretación de material bibliográfico. |
– Evaluación de proceso.
– Participación en clase. – Empleo del vocabulario específico de la asignatura. – Trabajos prácticos individuales. – Exposiciones orales. – Evaluaciones escritas presenciales e individuales. – Respeto y conducta en el aula. |
– Pizarrón.
– Marcadores. – Pantalla. -Videos educativos. – Bibliografía: +Educación Cívica. Nueva Escuela Secundaria. Editorial Doce Orcas. +Constitución Nacional. |
Geografía
Profesores: D’Angelo, José M. – Reichenbach, Federico – Soria, Eliana -Peralta, Carla
Contenidos/ descriptores
EJE TEMÁTICO 1: INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA Y DIAGNOSTICO DEL NIVEL PRIMARIO
- La Geografía y sus elementos de trabajo. Cartografía.
- La representación del espacio. Ubicación absoluta: Océanos, continentes, hemisferios, meridianos y paralelos. Coordenadas geográficas.
EJE TEMÁTICO 2: LA DIVERSIDAD AMBIENTAL Y LA VALORIZACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
- Definición de ambiente. Recursos renovables y no renovables. Relatividad de la clasificación según las formas de manejo y extracción. Diferentes tipos de ambientes.
- Manejo y explotación de los recursos naturales. Intervención estatal, grandes empresas, ONGs
- Los componentes naturales del ambiente: características y relaciones básicas entre litosfera, hidrosfera y atmósfera. Las formas de relieve. Biomas. Los mares y océanos; las aguas continentales.
- Los elementos que componen el clima, factores climáticos y variedades climáticas básicas
EJE TEMÁTICO 3: PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES A ESCALA LOCAL, REGIONAL Y MUNDIAL.
- Problemáticas ambientales vinculadas al manejo de los recursos naturales. La degradación y el agotamiento de los suelos. Contaminación del suelo, del agua y del aire. Pérdida de la biodiversidad. Expansión de la frontera agrícola y urbana.
- Problemáticas ambientales vinculadas a fenómenos extremos de la naturaleza y tecnológicos. Desastres naturales. Situaciones sociales de riesgo y vulnerabilidad. El papel de los Estados, de las organizaciones no gubernamentales, de los movimientos ambientalistas y los organismos internacionales
BIBLIOGRAFÍA
Geografía 1. Editorial Santillana
Geografía del mundo. Editorial Kapelusz
Geografía 1 NES –CABA. Editorial Huellas
Guías confeccionadas por el docente
Planisferios físicos y políticos
Historia
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Lengua & Literatura
Profesoras: Elizabeth Cappiello, Geloso Verónica, Camila Lozada, Liliana Ragusa, Sabrina Varni
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar primer año, los estudiantes serán capaces de:
- Comentar obras de un género o subgénero leído, fundamentando la sugerencia en rasgos propios del género y pensando en otro lector.
- Reconocer al leer cuentos, y tomar en consideración al escribirlos: el marco espacio-temporal, los personajes y sus motivaciones, el conflicto y su resolución.
- Acudir a la prensa escrita para ampliar o confrontar la información obtenida por otros medios, advirtiendo el punto de vista adoptado para la construcción de la noticia y las fuentes utilizadas por el medio.
- Poner en juego estrategias de lectura adecuadas al género del texto y al propósito de lectura
- Narrar oralmente –con congruencia, claridad y usando el léxico, las estrategias discursivas y los recursos lingüísticos estudiados en el año– sucesos vividos o historias leídas.
- Elaborar resúmenes, toma de notas, fichas y cuadros sinópticos sobre la base de textos leídos en contextos de estudio.
- Respetar la coherencia del contenido en la producción de textos escritos.
- Emplear construcciones sustantivas, adjetivas y frases predicativas de manera adecuada al destinatario, al contexto de circulación del texto y al género.
- Revisar la ortografía de un texto recurriendo a los contenidos estudiados sobre ortografía literal.
Contenidos organizados en áreas temáticas
- Prácticas del Lenguaje en relación con la Literatura
-
- Lectura y comentario de obras literarias, de manera compartida, intensiva y extensiva
-Lectura de un subgénero narrativo (policial, fantástico, ciencia ficción o terror). -Lectura de texto de origen oral (mitos de distintas civilizaciones o cuentos tradicionales de los pueblos indígenas de Argentina, etc.).
-Lectura y recitado de poemas vinculados con la Ciudad de Buenos Aires -Participación en sesiones de teatro leído (teatro social argentino, teatro realista urbano y rural, teatro abierto, teatro por la identidad, etc.)
- Participación habitual en situaciones sociales de lectura en el aula (comunidad de lectores de literatura).
- Escritura de cuentos.
-Planificación, puesta en texto y revisión de cuentos atendiendo a los rasgos del género y la organización del relato.
-Construcción de la perspectiva. El conflicto. La presentación de los personajes y sus motivaciones. La descripción del espacio y el tiempo. Las relaciones entre el tiempo de historia y el tiempo del relato. La causalidad de las acciones. Las voces de los personajes.
- Producción y escucha de narraciones orales
- Prácticas del Lenguaje y participación ciudadana
-
- Lectura, comentario y análisis de noticias de interés social y comunitario
Estrategias discursivas empleadas: recortes de la información y distintos enfoques de un mismo tema o macrotema, recursos lingüísticos (uso de voz pasiva; discurso directo; focalización de determinado elemento mediante la ubicación en la oración, etc.), voces incluidas. Diferenciación de hechos y opiniones.
- Prácticas del Lenguaje en contextos de estudio de la literatura y el lenguaje
-
- Lectura exploratoria para la búsqueda de información sobre un tema conocido. ● Lectura detenida de textos de estudio.
- Producción de escritos personales de trabajo.
- Herramientas de la lengua. Uso y reflexión
-
- Recursos y procedimientos del discurso, el texto y la oración
-Relaciones entre el texto y la oración.
-La coherencia y la cohesión.
-Uso de la puntuación como demarcador textual
-Modos de organización del discurso: la narración
-Estructura de la oración simple.
-El valor semántico del verbo y su proyección sintáctica
-Tipos y usos de la coordinación
-Los usos del sustantivo y del adjetivo
-Uso de las preposiciones y las frases preposicionales
- Léxico
- Origen y cambios del léxico. El español en el mundo actual y el español rioplatense.
- Ortografía
Textos literarios seleccionados
Un mínimo de 5 (cinco) cuentos, 5 (cinco) poemas, 1 (una) obra de teatro y 1 (una) novela de la siguiente lista:
Mitos:
“Eco y Narciso”
“Hades y Perséfone”
“Dafne y Apolo”
Leyendas
“La leyenda del ombú”
“La leyenda de la yerba mate”
“La leyenda del hornero”
“La leyenda del ceibo”
Cuento tradicional
“El príncipe que se casó con una rana”
“Los socios sembradores”
Cuento realista
Bodoc, Liliana. Amigos por el viento (antología)
Heker, Liliana. “La fiesta ajena”
Cuento policial
Berkeley, Anthony. El envenenador de Sir William
Ayala Gauna, Velmiro. La pesquisa de Don Frutos
Novela
Aguirre, Sergio. La venganza de la vaca.
Blasco, Martín. En línea recta.
De Santis, Pablo. El buscador de finales.
Pogorelsky, Romina. Como una película en pausa.
Santa Ana, Antonio. Los ojos del perro siberiano.
Aguirre, Sergio. Los vecinos mueren en las novelas.
Conan Doyle, Arthur. La aventura de los tres estudiantes.
Poemas
Borges, Jorge Luis. “Buenos Aires”, “Fundación mítica de Buenos Aires” Fernandez Moreno, Baldomero. “Setenta balcones y ninguna flor”, “Tráfago” Storni, Alfonsina, “Buenos Aires”
Basch, Adela. “Que la calle no calle”
Cadícamo, Enrique. “Boedo y San Juan”.
Lepera, Alfredo. “Mi Buenos Aires querido”.
Teatro
Basch, Adela. El reglamento es el reglamento.
Teatro por la identidad
Laferrère, Gregorio de. ¡Jettatore!
Drennen, Olga. Sopa de piedra
Condiciones de promoción y acreditación de la materia
- Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma, obteniendo una nota no inferior a 6 (seis)
- Aprobación de las evaluaciones escritas y orales con una nota no inferior a 6 (seis) ● Participación activa y pertinente en clase
- Presentación de carpeta completa
- Presentación del material a clase (libros, apuntes, etc.)
Bibliografía
Manuales de Lengua y Literatura, disponibles en la Biblioteca del Liceo Cuadernillos elaborados por el/la docente
Lenguas adicionales: Francés
Prof. Bernabela Bibian / Mercedes Puppo
1- Presentación
El Diseño curricular de lenguas extranjeras presenta los contenidos para la enseñanza de la lengua extranjera, la lengua francesa, organizados en torno de:
– Los quehaceresinvolucrados en las prácticassociales de comprensión y producción: leer, escuchar y escribir en lengua francesa.
– Las áreas de experiencias de los alumnos: las actividades cotidianas, la vida personal y social, el mundo que nos rodea, el mundo de la comunicación y la tecnología, el mundo de la imaginación y la creatividad, los pueblos, laslenguas, la sociedad y el mundo del trabajo.
– El uso en lengua extranjera.
– La reflexión a partir del aprendizaje de la lengua extranjera.
El Marco común europeo de referencia para las Lenguas, herramienta desarrollada por el Consejo Europeo para el dominio de una lengua extranjera, constituye una referencia en el campo de la enseñanza y aprendizaje del idioma francés. Proponemos orientarnos también hacia los contenidos para del Diploma de estudios en lengua francesa o DELF, certificado que expide el Ministerio de Educación Nacional de Francia y que acredita el nivel en la lengua francesa de candidatos extranjeros de países no francófonos. El Diploma DELF A1 valoriza las primeras adquisiciones en lengua francesa. Se trata de un nivel de utilización elemental de la lengua. En esa instancia, el estudiante es capaz de generar interacciones simples: hablar de sí mismo y de su entorno inmediato. Utilizaremos material para comenzar una aproximación al estudio hacia el DELF.
Asimismo, en el marco de una política plurilingüe, el Ministerio de Educación del GCBA ofrece a todos los estudiantes que estén cursando sus estudios en escuelas de gestión estatal y privada de la Ciudad de Buenos Aires la posibilidad de acreditar sus conocimientos en francés, mediante los Certificados en Lenguas Extranjeras (CLE). Proponemos también comenzar con el estudio hacia esa formación como objetivo para el aprendizaje del idioma.
2- Objetivos
Al finalizar primer a de FLE (Francés Lengua Extranjera), se espera que los estudiantes alcancen un nivel A1 ,según el Marco común europeo para las lenguas donde puedan :
– comprender y utilizar expresiones simples para responder a necesidades concretas de la vida cotidiana.
– presentarse y presentar a alguien
– comprender anuncios e instruccionessimples
– Comprendertextos cortos y simples.
– Completar un formulario con datos personales
– Escribir una tarjeta postal
– Responder a preguntassimples personales
– Hacer preguantarsimples
Objetivos generales:
– Ofrecer una escucha activa para poder posibilitarla comprensión.
– Proponer a los estudiantes la producción de frasessimples.
– Invitar a los estudiantes a producir los sonidos y melodías del idioma francés, ofreciéndoles canciones, diálogos.
– Favorecerla interacción entre los estudiantes.
– Presentar hechos culturalesfranceses y francófonos.
– Proponerla sensibilización a la escritura.
3- Contenidos
Unidad 1
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
– Presentarse
– Saludar
– Preguntar información personal
– Completar un formulario
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
– Los adjetivos de nacionalidad
– Los números de 0 a 1000
– El alfabeto
– Los meses del año
– El verbo “avoir” y “être”
– La negación
– La edad, la nacionalidad
– El adjetivo interrogativo “quel/quelle” – Los verbos en -er
– La entonación
Unidad 2
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
– Presentar a la familia
– Describir una persona físicamente
– Describirla personalidad
– Hablar acerca de las profesiones
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
– Los adjetivos calificativos
– Los artículos definidos
– Los adjetivos posesivos
– Las profesiones
– Los miembros de la familia
– Lasletrasfinales de las palabras
– “La liaison”.
– Les pronoms toniques
Unidad 3
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
– Hablar del barrio
– Decirla hora
– Presentarhábitos
– Hablar de deportes y actividadesrecreativas
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
– La expresión del tiempo
– Los deportes
– Las horas
– Lastemporadas
– Los artículosindefinidos
– Los verbos pronominales
– El plural de los adjetivos
– Lossonidos[ y] [ i] [ u]
– El verbo “aller” y “faire”
– Los pronombres interrogativos “qui”, “quand”, “où »
4- Bibliografía
– Coutelle, A. (2007) Rémy et le mystère de Saint-Péray. Paris, Hachette.
– Dossier de français elaborado por la cátedra
5- Criterios de evaluación
La evaluación se realizará en forma continua en base a cuatro competencias: producción oral, producción escrita, comprensión oral y comprensión escrita mediante trabajos prácticos, presentaciones grupales e individuales y exámenes orales y escritos.
Lenguas adicionales: Inglés
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Lenguas adicionales: Italiano
Docente: Mariana Feierstein
Unidad 1
Presentación de las principales características de Italia: Ubicación, capital, países limítrofes,
bandera, división política, ciudades importantes, aspectos generales de su geografía.
Trabajo con el Mapa Planisferio
Trabajo con el Mapa de Europa
Trabajo con el Mapa de Italia
Aspectos relevantes de la historia del país
Influencia de la cultura y la lengua italiana en nuestro país
Unidad 2
Il dialogo informale
Le forme di saluto
Domandare e rispondere lo stato d ́animo
Chiedere e dire il nome: Il verbo chiamarsi y el verbo essere
I pronomi personali del soggetto
I numeri dallo 0 al 2000
Chiedere e dire il compleanno
I mesi dell ́anno
Completare la data
Le nazionalità: gli aggettivi che finiscono con la vocale E
Unidad 3
Chiedere e dire l’età: il verbo avere
Chiedere e dire il numero di telefono
Chiedere e dire la mail
Chiedere e dire il nome e il cognome
L ́alfabeto italiano: le differenze con l ́alfabeto spagnolo
Gioco: L’impiccato
Fonetica: i suoni con le lettere c/g/ch/b/v/gl/gn
Creazione di un avatar
Fare la propria presentazione e la presentazione di un compagno
La formazione del plurale regolare
Gli aggettivi qualificativi
Unidad 4
Lettura e comprensione del racconto “Un’avventura a Venezia”.
Lavoro con la mappa di Venezia.
Storie e caratteristiche della città (Spagnolo)
Gli articoli determinativi e indeterminativi.
I verbi regolari del presente indicativo.
La descrizione dei personaggi della storia
Ripasso dei contenuti grammaticali di tutto l’anno.
Matemática
PROFESORES:
Ruiz Ana- Carla González- Artaza, Lara – Matos Sandra, Guerreros Mamani Matías
UNIDAD 1: Números Naturales
Múltiplos y divisores, números primos. Estudio de divisibilidad de expresiones. Las letras como variables. Conjeturas de Divisibilidad. Propiedades de las operaciones. Producción de fórmulas a partir de ciertas regularidades. Expresiones equivalentes. Ecuaciones.
UNIDAD 2: Números Enteros
Enteros en contexto. Recta numérica. Distancia entre dos números. Opuesto de un número. Valor Absoluto. Comparación y orden. Operaciones con enteros. Uso de letras para el análisis de relaciones. Ecuaciones.
UNIDAD N°3: Números racionales
Racionales positivos (fracciones y decimales). Comparación y orden. Distintos usos de la fracción. Representación gráfica. Operaciones con fracciones.
UNIDAD N°4: Funciones
Puntos en el plano cartesiano. Relación entre variables: tablas y gráficos cartesianos; lectura, comprensión y confección.
UNIDAD N°5: Geometría
Reconocimiento de distintas figuras geométricas (circunferencia y círculo, triángulos y cuadriláteros). Propiedades de triángulos.
Bibliografía:
- Matemática en secundaria/ 1° y 2° CABA-ES
- Matemática 8. Ed. Puerto de Palos
- Entre números 1. Ed Santillana (2017)
- Guías de ejercicios de los profesores de 1° año.
Artes Música
PROFESORES:
Lucas Delgado: lucas.delgado@bue.edu.ar
Néstor Domínguez: nestor.dominguez@bue.edu.ar
María Verónica Galarza: mariav.galarza@bue.edu.ar
Valeria Rodriguez: valerian.rodriguez@bue.edu.ar
CONTENIDOS
EJE: PRODUCCIÓN
- Creación, a partir de la voz, los instrumentos, los materiales sonoros y los recursos tecnológicos de: secciones (introducciones, interludios) para incluir en arreglos y microformas instrumentales y/o canciones; uso de criterios compositivos básicos: repetición, cambio, variación y contraste.
- Repertorio folklórico argentino – Región Litoral (chamamé, chamarrita): características armónicas y melódicas propias de cada especie.
- Repertorio de música rioplatense (candombe, murga y milonga).
- Patrones rítmicos: pulso, acento y nociones de compás (compases binarios y ternarios)
EJE: APRECIACIÓN
- Identificación de varios de los siguientes componentes: macroestructura y microestructura en la música popular y académica; la forma; la organización temporal: ritmo libre y ritmo medido; estructura métrica (relación entre niveles de pulsación) y la organización de las alturas: registros, diseños melódicos, contorno melódico global en obras completas con especificaciones puntuales; y el contexto tonal y modal y la combinación de ambos y las texturas musicales y sonoras; los tipos de concertación; el tempo y el carácter (cambios por secciones, progresivos y/o bruscos).
- Reconocimiento auditivo de las fuentes sonoras. Los modos de acción y la materia vibrante.
- Himno Nacional Argentino: análisis de la forma y dinámicas
EJE: CONTEXTUALIZACIÓN
- Reconocimiento del contexto socio cultural y económico de las zonas en que se desarrollaron las diversas obras y géneros abordados y escuchados en clase.
- Reconocimiento de la influencia de los inmigrantes y/o colonizadores y como dicha influencia fue generando y desarrollando nuevos géneros e incorporación de elementos tímbricos, armónicos y/o melódicos.
- La organización de los materiales sonoros de acuerdo con criterios tímbricos, texturales y de desarrollo formal.
- Himno Nacional Argentino: análisis del texto y de su devenir histórico.
Artes Visuales
Docentes: De Stoia, Silvia, Funes Maria Juliana, Alvarez Paola, Villafañe, Agustina
Propósitos de enseñanza
- Promover al Arte Visual como una manifestación cultural dinámica y cambiante.
- Apreciar diversas producciones artísticas, propias y de sus pares; de creadores de diferentes épocas y lugares.
- Utilizar procesos de análisis, producción de sentido, apreciación, contextualización de producciones visuales.
- Generar experiencias que permitan ampliar los conocimientos del lenguaje visual y desarrollar habilidades para el desarrollo la interpretación del mundo simbólico, expresión, comunicación de ideas y emociones.
- Fomentar el ejercicio de la observación mediante la experiencia práctica para desarrollar sensibilidad.
- Promover la utilización de nuevas tecnologías en las producciones artísticas para el desarrollo de habilidades, y crear así nuevas formas de expresión, nuevos conceptos, ideas, emociones y realidad.
LENGUAJE VISUAL
- Análisis del lenguaje visual, entender su lógica, mediante la forma, la línea y colores, posibilitando una lectura crítica a distintas composiciones gráficas del campo visual.
- Comprensión de estructura visual
- Signos visuales. Mensaje denotativo y connotativo. Huella, icono, símbolo. Herramientas del lenguaje visual.
- Recursos de organización y composición de la imagen.
HABILIDADES TRABAJADAS:
- Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad.
- Desarrollo de la observación.
- Análisis, comprensión de información.
- Trabajo colaborativo
- Valoración del arte
- Desarrollo de la oralidad.
Unidad I
Arte Clásico
- Claroscuro.
- Perspectiva. Niveles de profundidad.
- Miguel Ángel, Leonardo Da Vinci
Elementos compositivos de la imagen
- Composición.
- Ritmo: Dinámico y Estático.
- Equilibrio: Radial y Axial.
- Simetría y Asimetría
Unidad II ARTE CONTEMPORANEO
Vanguardias en Europa y América Latina
- Automatismo psíquico. Dadaísmo – El azar en el arte.
- Imágenes oníricas. Surrealismo: Dalí, Magritte.
- Cubismo: El Collage – La fragmentación y ruptura de la imagen. Picasso. Petorutti.
Funciones de la imagen
- Imagen persuasiva – Publicidad. Pop Art. Andy Warhol.
- Imagen comunicativa. Realismo Social. Berni.
- Expresividad en la imagen y en el color. Expresionismo Abstracto. Jackson Pollock
Efectos visuales en la imagen
- OpArt. Color e ilusión óptica. Efectos visuales: movimiento aparente, vibración.
- Arte Cinético. El movimiento en el espacio – Formas tridimensionales móviles.
Unidad III MECANIZACIÓN DE LA IMAGEN
- Imagen impresa – Medios técnicos de producción: esténcil.
- Nociones básicas para la toma fotográfica. Tipos de encuadres: Primer Plano, Plano Detalle, Retrato, Plano General.
- Historieta
Arte y Tecnología
- Stop Motion – Animación: Diseño personajes. Modelado de figuras. Diseño escenografía. Guión narrativo. Secuencia fotográfica. Edición de imagen y sonido.
Unidad IV COLOR
- Círculo cromático
- Colores complementarios.
- Temperatura del color: Colores cálidos y fríos
- Selección y usos de paletas: Acromáticas. Monocromáticas. Policromáticas
Unidad V TRIDIMENSION
La forma tridimensional:
- Formas planas en el espacio. Móviles.
- Escultura de bulto – modelado.
- Nociones básicas de talla.
Modalidad Evaluación:
Se evaluarán los siguientes aspectos:
Evaluación Formativa:
- Participación y compromiso con la materia; los alumnos deben los materiales solicitados.
- Proceso de producción, se prestará particular atención a los avances de cada alumno a lo largo de cada trimestre.
Evaluación trimestral:
- Entrega de trabajos realizados en clases.
- Revisión de contenidos teóricos trabajados en clase.
- Modalidad de presentación de trabajos. Cada trabajo debe contener en su reverso el siguiente rótulo:
- Nombre y apellido, curso y turno.
- Nombre de la consigna, información sobre el concepto trabajado.
- Fecha de realización del trabajo.
- Firma del docente.
Aclaración: El alumno que no cumple con los trabajos en clase y que tampoco trae los materiales solicitados, deberá, para aprobar la materia, presentar a fin de cada trimestre un trabajo teórico del tipo monográfico, definido por el docente según el caso.
Recursos Didácticos:
- Plastica en Red 7/8/9. Autores Spravkin Mariana, Bianchi Laura Liliana, Berdichevsky Patricia, Brandt Ema. AZ Editores.
Alumnos Libres, Previas y Equivalencias
Los alumnos que se presenten a rendir la materia en forma Libre o por Equivalencia deberán presentarse el día de examen con una carpeta que contenga trabajos que respondan a los temas consignados en cada unidad. Además deberán concurrir con lápiz negro, goma, sacapuntas, temperas, vaso de plástico y pinceles.
Se recomienda consultar con la Prof. ……………………antes de presentarse en el examen. Días y horarios de consulta.
Biología
Profesores: Corrado, Solange- Ortega, Claudia- Taramini, Daiana
UNIDAD 1: EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS ARTICULADOS 2022:
✓ Características de los seres vivos
✓ Niveles de organización de la materia y los seres vivos
✓ Concepto de sistemas. Propiedades emergentes
EJE 1: IDEAS Y CONCEPTOS CENTRALES SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
✓ Historia de las ideas evolutivas
✓ Fijismo. Ideas de cambio biológico: explicaciones de Lamarck, Darwin, Wallace.
✓ Teoría de la Selección Natural.
o Variabilidad. Reproducción diferencial
o Rol del ambiente
✓ Adaptación como resultado del proceso de selección natural.
UNIDAD 2: LA UNIDAD DE LA VIDA: LA CÉLULA
EJE 1: LAS CÉLULAS COMO SISTEMAS ABIERTOS.
✓ Célula eucariota: células vegetales y células animales.
✓ Compartimentalización. Estructuras y funciones comunes y exclusivas de cada tipo de células.
✓ Intercambio de sustancias
✓ La nutrición en el nivel celular
✓ Nutrición autótrofa y heterótrofa.
✓ Panorama general de la fotosíntesis
EJE 2: NUTRICIÓN EN EL ORGANISMO HUMANO
✓ Nutrición en el organismo humano y funciones de los sistemas
Digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor.
✓ Integración de la función de los sistemas con el funcionamiento de Las células en un organismo pluricelular
✓ Comportamientos saludables en relación con la comida: nutrición y Trastornos alimentarios (bulimia, anorexia, obesidad) durante la adolescencia
UNIDAD 3: INFORMACIÓN GENÉTICA
EJE 1: NÚCLEO Y HERENCIA
✓ El núcleo celular y los ácidos nucleicos (ADN y ARN) funciones en el organismo.
✓ Reproducción a nivel celular: diferencias entre mitosis y meiosis.
Educación Física
Profesores: Marcelo Dell’Era, Fernando Petre, Javier del Rio, Andrea Lagomarsino, Nuria Rojas, Roxana Chaparro, Lorena Minuet, Georgina Contarbio, María Laura Maronna y Analía Roldán.
TEMAS:
- Aparato locomotor:
- Cómo está formado y cómo funciona.
- Sistema óseo, principales funciones.
- Huesos, ubicación en el cuerpo de los huesos principales.
- Articulaciones, definición, tipos y clasificación según su movilidad. Nombrar las principales articulaciones que permiten el movimiento de los miembros superiores e inferiores.
- Sistema muscular, función, clasificación de los músculos según el tipo de fibras musculares. Ubicación en el cuerpo de los principales músculos. Conocer y poder realizar en forma correcta un ejercicio de elongación de cada uno de los músculos principales.
- Hábitos saludables:
– Concepto y ejemplos.
- Actividad física:
– Definición, ejemplos, beneficios.
– Ejercicio físico y deporte (definición y diferencias).
– Consejos para estar en movimiento.
– Beneficios de la práctica deportiva.
- Elegir un solo deporte entre los siguientes:
- Futsal:
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: cantidad de jugadores, posiciones y rol de los jugadores, reglas básicas: gol, saque central, tiro libre, faltas acumuladas, penal, sanciones disciplinarias, lanzamiento lateral, corner, saque de arco.
-
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de pelota, zig-zag, tiro al arco (puntería), pase y recepción.
- Básquet
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, qué pasa en caso de empate, cantidad de jugadores, sustituciones, cómo se inicia un partido, posiciones y rol de los jugadores, valores de los tiros, regla de pivote, doble dribbling, jugador o balón fuera de la cancha, campo atrás, tipos de faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: pase de pecho y recepción, dribling, quitar el balón, tapar el balón, tiro al aro 2 y 3 puntos, bandeja.
- Voley
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, ¿Qué es un set? ,¿cómo se obtiene un punto?, balón fuera de juego y dentro de juego, estructura de juego (posiciones, rotación), función de los jugadores según su posición, faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: Golpe de manos altas (en el lugar 10 GMA seguidos, contra la pared)- Golpe de manos bajas- Saque de abajo- Recepción del balón.
- Handball
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, gol, sustituciones, áreas, pie, pasos, cómo se inicia un partido, doble dribbling, balón fuera de la cancha, faltas, reglas del arquero, posiciones y rol de los jugadores.
- Práctico: Técnicas básicas: pase sobre hombro y recepción, dribling, lanzamiento a pie firme y suspendido, desplazamientos defensivos.
- Hockey
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, gol, posiciones y rol de los jugadores, faltas, penalti córner, penal, tarjetas
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de la bola, zig-zag, pase y recepción (golpeo-push- flick), tiro al arco.
- Movifest (gymnaestrada)
- Teórico: Gymnaestrada: características, participantes, objetivo, duración, presentaciones.
- Práctica: Armar una coreografía de manos libres de 1 minuto y 30 segundos. En ella deberá tener los siguientes movimientos: desplazamientos, balanceos/circunducciones, Ondas parciales/totales, equilibrio, vueltas, giros, saltos, pre-acrobático/acrobático
Bibliografía:
https://drive.google.com/drive/folders/1CAf-QD0Lctzq-vOKaWlT4yKWcGmHJzUQ?usp=sharing
Educación Tecnológica
Unidad 1: Introducción a HTML
- Introducción a la web y los lenguajes de marcado.
- Conceptos básicos de HTML: elementos, etiquetas, atributos.
- Estructura básica de un documento HTML.
- Etiquetas de texto: encabezados, párrafos, enlaces, listas.
- Etiquetas de imágenes y multimedia.
- Tablas en HTML.
Unidad 2: Estilo y presentación con CSS
- Introducción a CSS: qué es y cómo se utiliza.
- Selectores CSS: elementos, clases e ID.
- Propiedades de estilo: color, fondo, fuente, tamaño, márgenes, bordes.
- Estilos en línea, estilos internos y estilos externos.
- Diseño de página con CSS: cajas, modelos de caja, posicionamiento.
- Media queries y diseño responsivo.
Unidad 3: Práctica y proyectos
- Creación de una página web simple utilizando HTML y CSS.
- Aplicación de estilos y diseño a través de CSS.
- Inserción de contenido multimedia y enlaces.
- Prácticas de resolución de problemas y depuración de código.
- Proyectos individuales o en grupos para aplicar los conocimientos adquiridos.
Recursos recomendados:
- Libro de texto: «HTML y CSS: Diseño y construcción de sitios web» de Jon Duckett.
- Plataformas en línea para la práctica de HTML y CSS.
- Tutoriales y ejercicios interactivos en línea.
- Proyectos y desafíos prácticos para reforzar los conceptos aprendidos.
Formación Ética
Profesores: Olga González – Mansilla, Fernando – Ibarrola, Nadia y Cristian Pérez.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
- Fortalecer la formación responsable de los alumnos como ciudadanos que contribuyan en la consolidación de una sociedad democrática cuyos valores trascendentales sean la libertad, igualdad, tolerancia y respeto.
- Favorecer la apropiación de los mecanismos de participación en la esfera pública, para el ejercicio del propio poder y la defensa de los derechos.
- Promover en el alumno destrezas para aplicar los principios de la Constitución Nacional a situaciones concretas de la vida cotidiana.
- Estimular el uso del vocabulario específico.
- Desarrollar el pensamiento crítico.
- Reconocer la democracia en una doble dimensión: forma de gobierno y principio igualitario.
- Identificar la dinámica social de reclamo y participación como catalizador de cumplimiento de derechos y ampliación de los mismos.
- Reconocer e identificar la participación ciudadana como instancia constitutiva del sistema democrático.
- Reconocer los procesos institucionales que intervienen en la sanción de leyes.
CONTENIDOS
*Las siguientes unidades temáticas serán abordadas desde la perspectiva de educación sexual integral conforme los contenidos curriculares correspondientes (sufragio femenino, legislación sobre interrupción voluntaria del embarazo, derechos civiles, ley sobre “cupo femenino”, ley de “cupo trans”, etc.).
UNIDAD TEMÁTICA 1: ESTADO, GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN
Estaco y Nación. Concepto, calificación y elementos del estado. La forma de gobierno y de estado argentinos en la Constitución Nacional.
La división de poderes como principio del sistema republicano. Su composición y funciones.
UNIDAD TEMÁTICA 2: DERECHOS
Normas y derechos como productos de acuerdos sociales y políticos. El proceso de formación y sanción de leyes.
UNIDAD TEMÁTICA 3: PARTICIPACIÓN CIUDADANA
La participación ciudadana como principio rector del sistema democrático argentino. Características de los mecanismos de participación ciudadana en la constitución nacional argentina.
El reclamo social como canalizador del reconocimiento y ampliación de derechos.
Sistema de partidos, sufragio y sistema electoral.
BIBLIOGRAFÍA:
Formación Ética y Ciudadana 2. Nueva Escuela Secundaria. Doce Orcas Ediciones.
Ciudadanía 3. AAVV, Ediciones sm, 2012, Buenos Aires.
Educación Cívica 2. AAVV, Colección Nuevamente, Editorial Santillana, 2009, Buenos Aires.
*Se usarán otras fuentes como videos documentales del canal Encuentro y notas periodísticas actuales de diarios y/o revistas.
Geografía
Profesores: D’Angelo, José M. – Peralta, Carla – Soria, Eliana.
Contenidos/ descriptores
EJE TEMÁTICO 1: LOS ESTADOS Y LOS TERRITORIOS
- -Concepto de Estado. Elementos del Estado. Concepto de Nación. “Naciones sin Estado”, el ejemplo de la Nación Gitana y los Kurdos
- El Mundo Bipolar
- Organizaciones supraestatales: ONU y OTAN (Creación, integrantes, funcionamiento y objetivos)
EJE TEMÁTICO 2: DEMOGRAFÍA Y MIGRACIONES
- -Demografía y principales índices demográficos: tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de fecundidad y esperanza de vida al nacer. Concepto de envejecimiento de la población. Población económicamente activa y pasiva. IDH (Índice de desarrollo humano).
- -Pirámides de población. Diferentes tipos de pirámides (expansiva, estacionaria y regresiva) Análisis demográfico a partir de la lectura de pirámides. Transición demográfica: concepto y etapas. Censos.
- -Migraciones. Concepto de migraciones. Factores que impulsan a las personas a migrar. Condiciones de vida del inmigrante y dificultades en la sociedad de destino. Precarización laboral y xenofobia. La figura de los refugiados.
EJE TEMÁTICO 3: LA GLOBALIZACIÓN
- -Concepto de globalización. Dimensiones de la globalización. La economía global: empresas multinacionales y el rol del Estado. Transnacionalización de la producción. Circuitos productivos: sector primario, secundario y terciario de la economía.
- – Sociedad y ambiente. Los ambientes Urbanos y Rurales. Megalópolis y Espacio Periurbano, Segregación Territorial y Gentrificación
- -Países centrales y periféricos. Economías “emergentes”, BRICS. Mundo multipolar.
BIBLIOGRAFÍA
Georama 2. SM. Ediciones
Geografía 2. Editorial 12 Orcas
Geografía del mundo para pensar. Editorial Kapelusz
Geografía NES. Mandioca
Guías
Carpeta
Mapa de Europa Físico-político
Planisferio
Historia
Profesores: Gutiérrez, Pablo (Aredez Juan, Barrios Nilda, Pérez Cristian) – Fernando Lynch – Guarnaccio, Fernando – Alzogaray, Maximiliano
Contenidos/ descriptores Edad Media- Organización feudal- Vasallaje. Servidumbre- Formación de Estados Nacionales- Renacimiento- Avances científicos- Descubrimiento de América y las culturas americanas- Reforma Protestante- Procesos revolucionarios: Revolución Inglesa- Independencia de Estados Unidos- Revolución Industrial- Revolución Francesa.
EJE TEMÁTICO 1: “Título” La Edad Media: del feudo a las ciudades
Edad Media: periodización Los pueblos bárbaros y la conformación de reinos romanos germánicos: organización política, económica y social.
El Imperio Carolingio. La sociedad feudal. Siervos y señorío. Los cambios del siglo XI: comercio y ciudades
La crisis del siglo XIV.
EJE TEMÁTICO 2: “Título” La Edad Moderna y sus transformaciones
Un cambio de época: el Renacimiento.
El Estado Moderno del siglo XV y la sociedad estamental del siglo XVI
Las culturas americanas: aztecas e Incas, organización política, económica, social, religión, aspectos culturales
Los avances científicos. La expansión europea, causas y consecuencias. Tratado de Tordesillas.
La conquista de México y Perú. El impacto de la conquista.
La Reforma Protestante.
El siglo XVI: La España de los Habsburgo, Francia e Inglaterra
EJE TEMÁTICO 3: “Título” Las Revoluciones burguesas
La Revolución Gloriosa y la Revolución Inglesa. El parlamentarismo
La Revolución industrial. El capitalismo: Nuevas relaciones de producción y relaciones sociales
La Independencia de EEUU
La Ilustración y La Revolución Francesa. El rol de la burguesía.
BIBLIOGRAFÍA
Historia Moderna y Contemporánea, Vázquez de Fernández, S., Ed Kapelusz, 2011
Historia 2 América y Europa en la Edad Moderna, Álvarez, M.N y otros, Ed Estrada, 2015
Lengua & Literatura
Elizabeth Cappiello, Camila Lozada, Manuel Martínez, Liliana Ragusa, Sabrina Varni
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar segundo año, los estudiantes serán capaces de:
- Comentar obras leídas considerando el tema, el autor, el lenguaje, pensando en otro lector.
- Establecer relaciones intertextuales en relación con temas característicos de las obras leídas.
- Producir minificciones.
- Reconocer, en la lectura de variados textos de opinión que circulan en los medios, los puntos de vista sostenidos y algunos de los argumentos utilizados.
- Revisar en las noticias producidas la presentación del tema en el título y el copete y la progresión de la información para lograr un texto coherente, sin digresiones ni saltos temáticos.
- Advertir divergencias y convergencias de información en distintas fuentes leídas sobre un tema de estudio.
- Recurrir a la escritura para registrar la información recabada en distintas fuentes como un texto propio para estudiar.
- Exponer oralmente de manera organizada y congruente, tomando en consideración géneros, puntos de vista y estilos de los autores leídos.
- Integrar, al exponer, información variada, pertinente y relevante recabada en diferentes fuentes.
- Emplear adecuadamente, en las producciones escritas, los mecanismos de cohesión que se vinculan a la referencia y la correferencia.
- Utilizar en las narraciones y la exposición de nociones y conceptos los distintos modos y tiempos verbales para la construcción de la temporalidad.
- Emplear en la escritura la adjetivación, las aposiciones y otras aclaraciones, la selección léxica adecuada y otros recursos morfosintácticos para reformular y expandir información, considerando los conocimientos del destinatario.
- Revisar la ortografía de los textos recurriendo a las relaciones entre morfología y ortografía.
Contenidos organizados en áreas temáticas
- Prácticas del Lenguaje en relación con la Literatura
Se espera que, a partir de las lecturas literarias, los estudiantes se acerquen de manera paulatina a la conceptualización de nociones tales como géneros y subgéneros, narrador, autor, historia-relato que les permitan fundamentar y enriquecer sus interpretaciones.
Los tópicos vinculados con Educación Sexual Integral que se abordarán serán el amor, el desamor, los vínculos, los mandatos sociales en distintos períodos históricos.
Se propondrá la escritura colectiva de una obra narrativa a los fines de reflexionar acerca de la importancia de los distintos elementos que la componen. Asimismo, en dicho trabajo se pondrá especial énfasis en las distintas tramas y la finalidad de cada una. Finalizada se ejercitará la oralidad mediante la conversión de la misma en un audiocuento.
- Prácticas del Lenguaje y participación ciudadana
Se propondrá la lectura de diversos textos periodísticos actuales para la comprensión de la diferencia entre hecho y opinión. Reconocimiento de la posición del medio o del periodista y la construcción personal sobre un tema. Asimismo se desarrollará la escritura de una crónica periodística.
- Prácticas del Lenguaje en contextos de estudio de la literatura y el lenguaje
Se ejercitará la lectura y comentario de textos expositivos, el reconocimiento de la especificidad de la trama para luego pasar a la producción escrita y exposición oral sobre un tema elegido por cada estudiante para un público cercano y conocido.
Por otro lado, se trabajará sobre la producción de escritos personales de trabajo para registrar la información importante (toma de notas, fichas, cuadros sinópticos, resúmenes para uno mismo).
- Herramientas de la lengua. Uso y reflexión
Recursos y procedimientos del discurso, el texto y la oración. Procedimientos cohesivos. Puntuación como demarcador textual. Modos de organización del discurso: la descripción, la narración, la exposición. Impersonalidad sintáctica y semántica. Uso de los tiempos del indicativo y significado de los verbos en las narraciones. Formas no personales del verbo. Formas de coordinación y subordinación sintáctica.
Léxico: Creatividad, productividad y variedades en el lenguaje: argot, jergas, préstamos, neologismos y empleos figurados.
Ortografía: Relaciones entre ortografía y morfología. Escritura correcta de homófonos heterógrafos. Uso convencional de signos de puntuación.
Contenidos
UNIDAD 1
Lectura y comentario de obras literarias en torno a un mismo tema (los viajes, héroes y antihéroes, ritos de iniciación, el cuerpo, bestiarios). Revisión de concepto de géneros y subgéneros literarios. El género narrativo. Elementos y características. Reconocimiento de núcleos narrativos. Clases de palabras. Revisión. Formación de palabras. Los pronombres del primer y segundo grupo. Reconocimiento de sujeto y predicado. Revisión.
UNIDAD 2
Modo indicativo. El uso de los tiempos verbales en la narración: identificación de pretéritos. Correlación verbal narrativa. Formas no personales del verbo. Voz activa y voz pasiva. Variedades del lenguaje: Formal e informal, argots, jergas, préstamos, neologismos y empleos figurados.
Escritura de obras ficcionales breves (minificciones). Planificación colectiva, puesta en texto y revisión. Rasgos del microrrelato. Intertextualidad. Conversión de la obra en audiocuento. La crónica periodística. Características. Elementos.
Ortografía. Uso convencional de los signos de puntuación.
UNIDAD 3
Lectura y comentario de obras dramáticas. Concepto. Elementos.
El texto expositivo. Producción escrita y exposición oral.
Coherencia y cohesión textual.
La coordinación sintáctica.
UNIDAD 4
Lectura, comentario y escritura de poemas. Elementos del género lírico. Revisión. El soneto. Ortografía: Relaciones entre ortografía y morfología. Escritura correcta de homófonos heterógrafos. Uso convencional de signos de puntuación.
La subordinación sintáctica.
Textos literarios seleccionados
Un mínimo de 5 (cinco) cuentos, 5 (cinco) poemas, 1 (una) obra de teatro y 1 (una) novela de la siguiente lista.
Poemas
Antología de poemas
Cuentos
- Bradbury, Ray:“El peatón”, “La pradera”, “La hora cero”
- Cortázar, Julio. “Circe”, “Carta a una señorita en París”
- Quiroga, Horacio: Cuentos de amor, locura y muerte
- Poe, Edgar Allan. “El corazón delator”, “Morella”, “El retrato oval”, “La caída de la casa Usher”, “El gato negro”
Novela
- Bombara, Paula. La chica pájaro.
- James, Henry. Otra vuelta de tuerca.
- Stevenson, Robert Louis. El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, La isla del tesoro.
Obra de teatro
- Casona Alejandro. La barca sin pescador
- Cossa, Roberto. La nona
Condiciones de promoción y acreditación de la materia
- Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma, obteniendo una nota no inferior a 6 (seis). ● Aprobación de las evaluaciones escritas y orales con una nota no inferior a 6 (seis) que se tomarán durante los dos periodos PIA.
- Participación activa y pertinente en clase.
- Presentación de carpeta completa.
- Presentación del material a clase (libros, apuntes, etc.).
Bibliografía
Manuales de Lengua y Literatura, disponibles en la Biblioteca del Liceo
Cuadernillos elaborados por el/la docente
Lenguas adicionales: Francés
Prof. Bernabela Bibian / Mercedes Puppo
1- Presentación
El Diseño curricular de lenguas extranjeras presenta los contenidos para la enseñanza de la lengua extranjera, la lengua francesa, organizados en torno de:
– Los quehaceresinvolucrados en las prácticassociales de comprensión y producción: leer, escuchar y escribir en lengua francesa.
– Las áreas de experiencias de los alumnos: las actividades cotidianas, la vida personal y social, el mundo que nos rodea, el mundo de la comunicación y la tecnología, el mundo de la imaginación y la creatividad, los pueblos, laslenguas, la sociedad y el mundo del trabajo.
– El uso en lengua extranjera.
– La reflexión a partir del aprendizaje de la lengua extranjera.
El Marco común europeo de referencia para las Lenguas, herramienta desarrollada por el Consejo Europeo para el dominio de una lengua extranjera, constituye una referencia en el campo de la enseñanza y aprendizaje del idioma francés. Proponemos orientarnos también hacia los contenidos para el Diploma de estudios en lengua francesa o DELF, certificado que expide el Ministerio de Educación Nacional de Francia y que acredita el nivel en la lengua francesa de candidatos extranjeros de países no francófonos. El Diploma DELF A1.2 valoriza las primeras adquisiciones en lengua francesa. Se trata de un nivel de utilización elemental de la lengua. En esa instancia, el estudiante es capaz de generar interacciones simples: hablar de sí mismo y de su entorno inmediato. Utilizaremos material para comenzar una aproximación al estudio hacia el DELF.
Asimismo, en el marco de una política plurilingüe, el Ministerio de Educación del GCBA ofrece a todos los estudiantes que estén cursando sus estudios en escuelas de gestión estatal y privada de la Ciudad de Buenos Aires la posibilidad de acreditar sus conocimientos en francés, mediante los Certificados en Lenguas Extranjeras (CLE). Proponemos también comenzar con el estudio hacia esa formación como objetivo para el aprendizaje del idioma.
2- Objetivos
Al finalizar primer a de FLE (Francés Lengua Extranjera), se espera que los estudiantes alcancen un nivel A1.2, según el Marco común europeo para las lenguas donde puedan :
– Comprender y producir palabras y expresiones habituales, así como enunciadossimples acerca de sí mismo,su familia y el contexto concreto e inmediato.
– Comprender y hacer preguntas simples acerca de sí mismo, su familia y el contexto concreto e inmediato.
– Identificar parámetros de una situación de comunicación clara de la vida cotidiana y escribir un texto personal corto simple.
Objetivos generales:
– Ofrecer una escucha activa para poder posibilitarla comprensión.
– Proponer a los estudiantesla producción de frasessimples.
– Invitar a los estudiantes a producir los sonidos y melodías del idioma francés, ofreciéndoles canciones, diálogos.
– Favorecerla interacción entre los estudiantes.
– Presentar hechos culturalesfranceses y francófonos.
– Proponerla sensibilización a la escritura.
3- Contenidos
Unidad de repaso
– Verbos en tiempo presente (avoir, être, aller, faire y verbos del primer grupo) – Verbos pronominales
Unidad 1
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
– Hablar de hábitos alimenticios.
– Expresar gustos y preferencias
– Pedir una comida, preguntar el precio.
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
– Los alimentos
– Los verbos de gusto
– La comida
– Los cubiertos
– El desayuno
– El condicional de amabilidad
– El artículo partitivo
– Los conectores
– Lossonidos [e], [ε] [ə]
– El verbo “venir”
– “Le passé récent”
– El verbo « vouloir »
Unidad 2
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
– Descripción de la ropa
– Realizar compras
– Proponer una salida/ viajes
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
– Vocabulario de ropa
– El imperativo
– Las preposiciones de lugar
– Distinción sonidos /ɛ/̃ [ɑ̃]
– Los tres grupos de verbos
– Le futur proche
– Les adverbes de quantité
– Las preposiciones de lugar
Unidad 3
Objetivos de comunicación específicos de la unidad
– Hablar de nuestro hogar
– Buscar el lugar ideal
– Indicar y preguntar un camino
Contenidos gramaticales y léxicos:
– Vocabulario de viviendas
– Los verbos en “-oir”
– La météo
– L’impératif
– Vocabulario de salud y bienestar
Bibliografía
– Dossier de français elaborado por la cátedra.
– Boyer-Dalat. (2016) Le DELF 100 % réussite. A1. Paris, Didier.
– Davide D. Cali et Yannick Robert , London mystery club ! Paris, ABC Melody
Criterios de evaluación
La evaluación se realizará en forma continua en base a cuatro competencias: producción oral, producción escrita, comprensión oral y comprensión escrita mediante trabajos prácticos, presentaciones grupales e individuales y exámenes orales y escritos.
Lenguas adicionales: Inglés
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Lenguas adicionales: Italiano
Docente: Mariana Feierstein
PROGRAMA DE LA MATERIA – 2023
Unidad 1
– Repaso de los contenidos gramaticales y lexicales de 1° año:
– La presentazione propria
– La presentazione di un compagno
– I verbi essere, avere, stare
– Verbi regolari al presente indicativo
– L’articolo determinativo e indeterminativo
Unidad 2
Lectura obligatoria: “Amore e cappuccino” (Capitoli I, II, III e IV)
– Lettura e comprensione del testo scritto e del materiale audio
– Parlare del tempo libero
– Indicare le attivitá preferite, descrivere gusti e passioni
– Esprimere accordo o disaccordo
– Chiedere e indicare l’ora
– Presente indicativo dei verbi regolari e dei verbi in -care/-gare
– Presente indicativo dei verbi andare, uscire, piacere
– Articoli determinativi e indeterminativi
– i giorni della settimana e momenti del giorno
– Avverbi di frequenza
– Roma: la cittá, il Colosseo, il Campidoglio
Unidad 3
Lectura obligatoria: “Amore e cappuccino” (Capitoli V al XIV)
– Lettura e comprensione del testo scritto e del materiale audio
– Descrivere l’orario scolastico, le materie
– Esprimere un parere
– Descrivere la propria giornata tipo
– Verbi riflessivi
– Verbi irregolari potere e venire
– Numeri fino al 100
– Le preposizioni articolate (1° parte)
– I mesi e le stagioni
– Locuzioni temporali da… a, fino a, prima di, dopo
– Cominciare a… finire di…
– La scuola superiore italiana e quella argentina
– La cittá di Roma: Piazza Navona, la Fontana di Trevi
– Visione del film “Caterina va in cittá” (contenido ESI)
Matemática
PROFESORES:
Matovich Mariana- González Carla- Artaza, Lara – Matos Sandra
UNIDAD 1: Números Enteros
Números enteros: anterior, siguiente, opuesto, valor absoluto, representación en la recta numérica, distancia. Adición, sustracción, multiplicación y división. Potenciación y radicación. Divisibilidad. Expresiones algebraicas. Ecuaciones.
UNIDAD 2: Números Racionales
Expresiones fraccionarias. Expresiones decimales: clasificación. Pasaje de expresión decimal a fraccionaria. Orden, densidad, representación en la recta numérica, comparación. Fracción de una cantidad. Fracción como proporción. Operaciones con fracciones. Porcentaje. Aproximación por Redondeo. Problemas. Proporcionalidad directa e inversa.
UNIDAD 3: Funciones
Función de proporcionalidad directa e inversa.
Análisis de procesos que crecen o decrecen uniformemente. Función de crecimiento lineal: ecuación general, tabla y gráfica. Elementos de la recta: raíz, ordenada al origen, pendiente, crecimiento-decrecimiento. Situaciones problemáticas.
UNIDAD 4: Geometría y Medida
Teorema de Pitágoras y aplicaciones. Perímetro y área de triángulos y cuadriláteros. Variación del área en función de la variación de la base o la altura.
Biología
Profesores:
Arias Haydee – Olivera, Romina- Ortega,Claudia
BLOQUE 1:
EJE 1:
FLUJO DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA
✓Reproducción sexual-asexual. División celular (Mitosis, Meiosis)
✓ Modelo de doble hélice del ADN y relación entre cromosomas, genes,
ADN, ARN y proteínas.
✓ El concepto de Gen.
✓ Replicación del ADN y su relación con la reproducción celular.
✓ Flujo de información genética
✓ Relación entre genes y ambiente
✓ Cambios en la información genética: mutaciones génicas y cromosómicas. Agentes mutagénicos. Problematización en torno al determinismo genético.
BLOQUE 2:
EJE 1:
PROCESOS EVOLUTIVOS. PROCESOS MICROEVOLUTIVOS.
✓ La población como unidad evolutiva: propiedades emergentes.
✓ Fuentes de variabilidad genética.
✓ Preservación de la variabilidad genética
✓ Procesos de cambio evolutivo en las poblaciones: selección natural, mutaciones, migraciones, deriva genética.
✓ Concepto de especie. Especiación.
EJE 2:
EVOLUCIÓN HUMANA
✓ Árboles filogenéticos de los primates. Características de los
primates.
✓ Modelo de la Evolución de los Homínidos. Relación entre naturaleza
y cultura en la evolución de nuestra especie.
BLOQUE 3
SISTEMAS DE AUTORREGULACIÓN DE LA RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN A LA RESPUESTA DEL ORGANISMO.
EJE 1:
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
✓ El funcionamiento integrado del organismo.
✓ Concepto de Homeostasis.
EJE 2:
REGULACIÓN NEUROENDOCRINA
✓ Características generales del sistema nervioso y endócrino
✓ Composición y estructura
✓ Algunas hormonas, mecanismo de acción y funciones
✓ Sistema Nervioso. Procesamiento sensorial y respuesta motora.
✓ Unidad funcional y estructural: la neurona
EJE 3:
MECANISMO DE DEFENSA DEL ORGANISMO
✓ La respuesta inmunitaria.
Economía
Docente: Pf. Lic. Mónica Viviana Chelato
Objetivos Generales:
– Examinar el objeto de estudio de la Economía e identificar su surgimiento en el marco de los pro-
cesos históricos
– Reconocer las actividades económicas y el rol que ocupa el trabajo, en tanto relación social de
producción
– Reconocer las características generales de la economía de mercado vinculadas con: el estable-
cimiento de precios, las diversas estructuras de mercado y el costo social que generan las im-
perfecciones de mercado.
– Identificar los métodos de registración de la producción agregada (PBI)
– Reflexionar acerca de la distribución del ingreso y su impacto en el bienestar
– Reconocer el rol del Estado y las modernas concepciones sobre las funciones a cumplir para regular y promover actividades económicas y la relevancia de las políticas adoptadas en la contribución al bienestar y la equidad social.
Contenidos/ descriptores:
Eje: INTRODUCCIÓN A LAS PROBLEMÁTICAS ECONÓMICAS
Unidad I
- Economía. Concepto. La Economía como ciencia. La Economía como ciencia social. Elementos
metodológicos. Economía Positiva y Normativa. Microeconomía y Macroeconomía.
Las necesidades. Los bienes económicos y los servicios.
El problema económico: la escasez.
Factores productivos. La Frontera de Posibilidades de Producción.
Unidad II
- El funcionamiento de la Economía. El Sistema económico. Los Factores productivos y sus merca-
dos. Los recursos naturales. El trabajo. Los bienes de capital - Actividad Económica. Sectores de la Economía.
Agentes económicos. Los hogares. Las empresas. El Estado. Circuito económico. Flujo circular del
ingreso.
Eje: NOCIONES DE MICROECONOMÍA
Unidad III
- El Sistema de Economía de mercado. Los oferentes y los demandantes. El mecanismo de precios.
La cuestión del valor. El equilibrio de mercado. - Nociones de elasticidad: variación del ingreso y demanda de bienes; bienes sustitutos y complemen-
tarios y la variación de precios. - la regulación del Estado
- La empresa y la producción. Sus objetivos. Función de producción. Los costos de producción: cos-
tos fijos, costos variables, costos medios. Los beneficios. - Estructuras de mercado: Competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolísti-
ca. Efectos de las imperfecciones del mercado.
Eje: NOCIONES DE MACROECONOMÍA
Unidad IV
- El dinero y sus orígenes. Funciones del dinero en la economía actual. Los bancos. Depósitos. Cré-
ditos. Interés. Divisas. El Banco Central. Política monetaria y Política cambiaria. - El Rol del Estado en la Economía. Funciones. Objetivos. Las finanzas Públicas. Gasto Público. Presu-
puesto Nacional. Recursos del Estado. Política Fiscal. - PBI. PBN. Indicadores de distribución del ingreso. Riqueza y desarrollo humano.
Inflación. Impacto sobre precios y salarios.
La pobreza. La medición de la pobreza en la Argentina. La línea de pobreza e indigencia. La canasta
básica total (CBT) La Canasta básica alimentaria (CBA) - Comercio Internacional. El comercio entre los países. Regulación estatal. Libre comercio. Protec-
cionismo. La globalización versus la regionalización. La evolución de la Balanza comercial de la Argentina. - BIBLIOGRAFÍA (1)
• Beker, V. y Mochón, F. “Elementos de Micro y Macroeconomía”. Editorial Mc Graw Hill.
2000. 2a. Edición.
• Beker, V. y mochón, F. “Economía. Principios y aplicaciones”. Editorial Mc Graw Hill. 1997.
2a. Edición.
• Eggers, Francisco G. “Economía”. Editorial Maipue. 2007. 1a. Edición.
• Eggers, Francisco G. “Elementos de Micro y Macroeconomía”. Editorial Maipue. 2016. 1a.
Edición.
• Lo Cascio, Jorge D. y Rey Claudio. “Dinámica Económica I: la dinámica de los problemas
económicos y sus múlYples dimensiones”. Editorial Puerto de Palos. 2022. 1a. Edición.
• Maass, P. y CasYllo, J. “Economía”. Editorial Aique. 2005. 1a. Edición.
La profesora elabora una selección bibliográfica que es de uso obligatorio para rendir exámen.
Educación Física
Profesores: Marcelo Dell’Era, Fernando Petre, Javier del Rio, Andrea Lagomarsino, Nuria Rojas, Roxana Chaparro, Lorena Minuet, Georgina Contarbio, María Laura Maronna y Analía Roldán.
TEMAS:
- Aparato locomotor:
- Cómo está formado y cómo funciona.
- Sistema óseo, principales funciones.
-
- Huesos, ubicación en el cuerpo de los huesos principales.
-
- Articulaciones, definición, tipos y clasificación según su movilidad. Nombrar las principales articulaciones que permiten el movimiento de los miembros superiores e inferiores.
-
- Sistema muscular, función, clasificación de los músculos según el tipo de fibras musculares. Ubicación en el cuerpo de los principales músculos. Conocer y poder realizar en forma correcta un ejercicio de elongación de cada uno de los músculos principales.
- Hábitos saludables:
- Concepto y ejemplos.
- Actividad física:
– Definición, ejemplos, beneficios.
– Ejercicio físico y deporte (definición y diferencias).
– Consejos para estar en movimiento.
– Beneficios de la práctica deportiva.
- Elegir un solo deporte entre los siguientes:
- Futsal:
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: cantidad de jugadores, posiciones y rol de los jugadores, reglas básicas: gol, saque central, tiro libre, faltas acumuladas, penal, sanciones disciplinarias, lanzamiento lateral, corner, saque de arco.
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de pelota, zig-zag, tiro al arco (puntería), pase y recepción.
- Básquet
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, qué pasa en caso de empate, cantidad de jugadores, sustituciones, cómo se inicia un partido, posiciones y rol de los jugadores, valores de los tiros, regla de pivote, doble dribbling, jugador o balón fuera de la cancha, campo atrás, tipos de faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: pase de pecho y recepción, dribling, quitar el balón, tapar el balón, tiro al aro 2 y 3 puntos, bandeja.
- Voley
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, ¿Qué es un set? ,¿cómo se obtiene un punto?, balón fuera de juego y dentro de juego, estructura de juego (posiciones, rotación), función de los jugadores según su posición, faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: Golpe de manos altas (en el lugar 10 GMA seguidos, contra la pared)- Golpe de manos bajas- Saque de abajo- Recepción del balón.
- Handball
-
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, gol, sustituciones, áreas, pie, pasos, cómo se inicia un partido, doble dribbling, balón fuera de la cancha, faltas, reglas del arquero, posiciones y rol de los jugadores.
- Práctico: Técnicas básicas: pase sobre hombro y recepción, dribling, lanzamiento a pie firme y suspendido, desplazamientos defensivos.
- Hockey
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, gol, posiciones y rol de los jugadores, faltas, penalti córner, penal, tarjetas
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de la bola, zig-zag, pase y recepción (golpeo-push- flick), tiro al arco.
- Movifest (gymnaestrada)
-
- Teórico: Gymnaestrada: características, participantes, objetivo, duración, presentaciones.
- Práctica: Armar una coreografía de manos libres de 1 minuto y 30 segundos. En ella deberá tener los siguientes movimientos: desplazamientos, balanceos/circunducciones, Ondas parciales/totales, equilibrio, vueltas, giros, saltos, pre-acrobático/acrobático
Bibliografía:
https://drive.google.com/drive/folders/1CAf-QD0Lctzq-vOKaWlT4yKWcGmHJzUQ?usp=sharing
Físico-Química
Prof. Cabral Lautaro,
Programa de la asignatura
Unidad 1: Estructura de la materia:
- Cuerpo y materia. Propiedades de la materia: intensivas y extensivas. Propiedades de los materiales, entre ellos conductividad eléctrica. Mezclas macroscópicas y coloides. Técnicas de separación y fraccionamiento de sistemas materiales. Estados de agregación de la materia y sus características. Fenómenos Físicos y Químicos.
- Cambios de estado: explicación cinético-corpuscular. Sistemas materiales: concepto y clasificación. Sustancias puras y soluciones.
Unidad 2: Energía Cinética de los cambios:
- Calor y Temperatura. Calor sensible y calor latente. Escalas termométricas. Ley fundamental de la calorimetría. Unidades de cantidad de calor. Calor específico. Propagación del calor. Termómetros y calorímetros. Ejercicios y problemas de aplicación. Efectos del calor, los cambios de estado. Formas de transmisión del calor: conducción, convección y radiación.
Unidad 3: Partículas:
- Estructura del átomo. Modelos atómicos. Configuración electrónica de los átomos. Nubes electrónicas. Cajas cuánticas. Spin del electrón. Conceptos de Número atómico, número másico, isótopos, isóbaros, etc.
- Concepto de molécula, átomo e ión. Atomicidad. Clasificación de los elementos químicos y propiedades que los diferencian. Los símbolos químicos. La Tabla periódica de elementos químicos, su estructura y propiedades. Ejercicios de aplicación.
Unidad 4: Ondas y cambios:
- Concepto de electronegatividad. Uniones químicas: iónica, covalente pura y coordinada. Fórmulas electrónicas y desarrolladas. Reacciones químicas. Concepto de polaridad. Compuestos químicos: Óxidos, hidróxidos, ácidos e hidrácidos. Radiación. Isótopos radiactivos. Reacciones de fusión y fisión nuclear. El Universo y el sistema solar.
Formación Ética
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Geografía
Profesores: Soria, Eliana; Pérez, Cristian; D´Angelo, José; Roldán, Ignacio; Peralta, Carla.
Contenidos/ descriptores
EJE TEMÁTICO 1: “AMÉRICA: DIVERSIDAD POLÍTICA Y ECONÓMICA”
- América Latina y anglosajona; diferencias culturales, poblacionales y económicas.
- Diversidad política; Estados independientes, dependientes, territorios de ultramar, colonias y estados asociados.
- Centralidad política y económica de Estados Unidos y la dependencia de América Latina
- Desigualdad en América Latina. Coeficiente GINI
EJE TEMÁTICO 2: “RELIEVE Y DIVERSIDAD AMBIENTAL EN AMERICA”
- Principales estructuras del relieve en América. Formación, distribución y características.
- El clima y los factores modificadores del clima. Distribución de los climas en América.
- Los problemas ambientales en América.
EJE TEMÁTICO 3: “POBLACION Y DIVERSIDAD CULTURAL EN AMERICA”
- Proceso de poblamiento de América latina y anglosajona durante la época colonial.
- Organización histórico – territorial
- La diversidad étnica americana.
- Características demográficas y distribución de la población.
- Calidad de vida; esperanza de vida, empleo, pobreza, desocupación, taza de natalidad y mortandad, migraciones.
BIBLIOGRAFÍA
- Albina, L. “Geografía de América”. Ed. Kapeluz. Buenos Aires. 2003
- Fernández Caso “Geografía: Espacios y sociedades de América Contemporánea”. Ed. Aique. Buenos Aires, 2003.
- Bustos, M. y Otros. “Geografía. Espacios geográficos de América”. Santillana. 2013.
Int. a las Cs. Sociales & a las Humanidades
Profesor: Sauan, Ana
Objetivos de aprendizaje
- Reconocer la importancia de la Tecnología y la Informática en todos los
campos de la vida del ser humano y su interacción con otros campos del conocimiento. - Desarrollar el pensamiento lógico-matemático para entender los procesos que intervienen en el área de la informática y la tecnología.
- Desarrollar la capacidad de comprensión de consignas y textos.
- Desarrollar la creatividad en cuanto a habilidades y destrezas para la
resolución de diferentes situaciones problemáticas.
Criterios de evaluación
- La responsabilidad en el cumplimiento de cada tarea asignada.
- El interés, la buena disposición y el empeño por progresar.
- El empleo adecuado y correcto del lenguaje (vocabulario específico).
- Entrega de tareas en tiempo y forma, respetando el formato indicado por el docente. Los trabajos fuera de la fecha acordada tendrán una nota máxima a criterio del profesor.
- Realización de actividades y/o trabajos prácticos en base a producciones propias, sin copiar trabajos de otros estudiantes ni tampoco transcribir literalmente información de Internet para realizarlos.
Formas de conocimiento y técnicas de estudio:
- Experimentación con técnicas, recursos y herramientas informáticas.
- Búsqueda, validación y selección de información proveniente de la web.
- Producción, publicación y difusión de contenidos propios a través de la web.
- Lectura de tutoriales y manuales de sistemas y aplicaciones informáticas.
- Desarrollo de aptitudes para el aprendizaje autónomo.
Contenidos / Unidades temáticas
- Introducción al pensamiento computacional. Los problemas computacionales.
- Metodología de resolución de problemas computacionales: Algoritmo.
- Representación gráfica de algoritmos: Diagrama de flujo de datos.
- Arquitectura básica de una computadora.
- Relación Hardware-Software.
- Sistema Binario & Compuertas Lógicas.
- Lenguajes de programación.
- Sistemas operativos.
- Almacenamiento y memorias.
- Software Libre.
Modalidad de trabajo y evaluación
Los estudiantes serán evaluados a lo largo del corriente año a través de la realización de actividades y/o trabajos prácticos que el docente considere apropiados para comprender y adquirir los contenidos propios de la asignatura. Las actividades y/o trabajos que el docente asigne tendrán fechas de entrega pautadas que son de público conocimiento por los estudiantes, razón por la cual en caso de entregas tardías de las actividades quedará a consideración del docente la nota obtenida en las mismas.
Bibliografía: https://drive.google.com/drive/folders/1P7wdXncCPyJCoNhzZ4UqOb8WA3C6DmjI?usp=sharing
Historia
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Historia de la Vida y la Tierra
Profesores: Yanina Manzur- Ignacio Roldán
UNIDAD 1: Origen y evolución del universo
- Origen y formación del Universo.
- Formación del planeta Tierra.
- La edad de la Tierra en el contexto del Universo.
- Las divisiones del tiempo geológico: eones, eras, períodos y épocas.
- La Tierra sin vida.
- Las condiciones ambientales que posibilitaron el origen de la vida.
- La diversificación de la vida y su interacción con los procesos del planeta.
- Cambios evolutivos de los seres vivos.
- Los fósiles como evidencia de la vida prehistórica y de la evolución.
- Grandes extinciones.
UNIDAD 2: La superficie terrestre y sus movimientos
- Los procesos a gran escala en la historia de la Tierra.
- La formación de su estructura y la distribución de los materiales en su interior.
- Los movimientos de la superficie.
- Tipo de rocas.
- Tectónica de placas.
- Sismicidad y vulcanismo.
- Las glaciaciones a escala planetaria.
UNIDAD 3: El medio natural
- Recursos renovables y no renovables.
- Origen y emplazamiento de los yacimientos minerales.
- Exploración y explotación.
- Distribución y movilidad de las aguas subterráneas.
- Problemáticas ambientales.
- Contaminación ambiental. La legislación ambiental en Argentina.
- Catástrofes y desastres naturales.
Bibliografía:
- Ciencias Naturales 9. Ed. Estrada.
- Tarbuck y Lutgens. Ciencias de la Tierra. Ed. Pearson. 2012.
- Curtis y otros. Biología. Ed. Panamericana. 2010.
- Scott. Introducción a la paleontología. Ed. Panainfo. 2010.
- Apuntes de diversas fuentes facilitados por el docente.
- Páginas Web: www.geologica.com.ar
Lengua & Literatura
| PROFESORES: Manuel Martínez, Carlos Casares, Marysol Lasala, Liliana Ragusa |
Objetivos de Aprendizaje (basados en el Diseño Curricular NES)
Al finalizar tercer año, los estudiantes serán capaces de:
- Opinar sobre textos literarios de manera coherente y fundamentada, considerando las relaciones entre autores, géneros, temas y contextos de producción.
- Escribir reseñas sobre los textos leídos, ofreciendo una interpretación que trascienda el mero resumen. ● Escribir notas fundadas sobre temas de interés social, con argumentos y una conclusión coherente con el desarrollo del texto.
- Usar y correlacionar en la escritura los tiempos verbales, ajustándose a las normas que rigen la temporalidad lingüística.
- Usar y reconocer la subordinación.
- Participar de la producción literaria de obras de teatro y otras formas textuales.
Contenidos
LITERATURA
Se espera que, a partir de las lecturas literarias, los estudiantes se acerquen de manera paulatina a la conceptualización de nociones tales como géneros, polifonía, enunciación y enunciado, narrador, historia-relato, el decir y lo dicho, etcétera, que les permitan fundamentar y enriquecer sus interpretaciones. Los tópicos vinculados con Educación Sexual Integral que se abordarán serán el amor, el desamor, los vínculos, los mandatos sociales en distintos períodos históricos.
El docente propondrá la escritura colectiva de una obra de teatro que permita reflexionar acerca de las diferencias entre oralidad y escritura, de lo que se dice con palabras y de lo que dice el cuerpo en la actuación, con el tono, con los movimientos, con la música, con el vestuario, con la escenografía, con los otros cuerpos, etcétera.
Se ejercitará la escritura de reseñas. Entendida como práctica de escritura que permite tender un puente entre interpretación, producción y crítica. Permite profundizar la comprensión de textos, películas y programas, al mismo tiempo que desarrollar opiniones orales y escritas en las que es necesario argumentar un punto de vista frente a un destinatario específico, poniendo en juego contenidos trabajados durante la lectura y el análisis.
Tareas vinculadas con los textos literarios: Descubrir indicios para reconstruir el mundo creado en la ficción. Hipotetizar acerca de los pensamientos e intenciones que orientan las acciones de los personajes. Interrogarse sobre los cambios que sufren los personajes a lo largo de la obra. Descubrir las características de los personajes a lo largo del relato. Utilizar los conocimientos de la realidad para interpretar la obra. Descubrir cómo el texto y la imagen se entrelazan para producir sentido.
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Para la escritura de textos de opinión el docente guiará a los estudiantes en la selección de temas de debate, presentación del punto de vista personal e invención o reutilización de argumentos consistentes. Se ejercitará: uso de procedimientos argumentativos, formas de manifestación de la modalidad y selección léxica para expresar evaluaciones.
Estudio de las estrategias argumentativas presentes en los mensajes publicitarios.
CONTEXTOS DE ESTUDIO.
Lectura de textos críticos explicativos sobre las obras literarias trabajadas en clase.
HERRAMIENTAS DE LA LENGUA. USO Y REFLEXIÓN.
Identificación y uso de procedimientos cohesivos: la elipsis, uso de los conectores, pasivización y nominalización. Empleo de la puntuación como organizador textual de la información que presenta el texto para delimitar la frase, citar palabras de otros, poner de relieve ideas y eliminar ambigüedades.
Reconocimiento de los usos estilísticos de la puntuación, especialmente en los diálogos teatrales. Discurso referido. Los verbos del decir. Correlación temporal. Usos del modo subjuntivo. Cambios propios del pasaje al discurso indirecto (pronombres, adverbios).
UNIDAD 1
Géneros literarios y géneros de la vida cotidiana. Concepto de “Extrañamiento”. Relatos de iniciación. Tratamiento literario del espacio y el tiempo. Historia y relato. Pacto de lectura. Narrador y punto de vista. Contexto, intertextualidad, caracterización de los personajes.
Lectura, análisis e interpretación. Actividades de escritura creativa.
Cohesión léxica y gramatical. Ortografía y puntuación.
UNIDAD 2
Textos de trama expositiva. planificación, puesta en texto y revisión.
Texto dramático. Tipos de personajes. Conflicto dramático. Estructura narrativa.
Correlación de tiempos verbales. Discurso directo y referido. La subordinación.
Cohesión léxica y gramatical.
Ortografía y puntuación.
UNIDAD 3
Textos de trama argumentativa: planificación, puesta en texto y revisión. Grilla/Red argumentativa: tema, problemática social, hipótesis, tópica, estrategias y recursos, ideología. Su presencia en los mensajes publicitarios. Cohesión léxica y gramatical.
Ortografía y puntuación.
UNIDAD 4
Lírico. Vanguardias literarias.
Lectura, análisis e interpretación. Actividades de escritura creativa.
Selección tentativa de textos literarios.
Bestiaro. Julio Cortázar
“Cuenca”, Eugenia Segura
Féretros tallados a Mano. Truman Capote
Hay unos tipos abajo, Antonio Dal Masseto
“Hoy Temprano”, Pedro Mairal
“La pista de los dientes de oro”, Roberto Arlt
“La isla desierta”, Roberto Arlt
“Casa de muñeca” Henrik Ibsen
Las cosas que perdimos en el fuego. Mariana Enriquez
Cuentos de amor, de locura y de muerte. Horacio Quiroga
Los cuatro fantásticos, Fabián Casas
Más respeto que soy tu madre. Hernán Casciari
“Patrón”, Abelardo Castillo
“Una rosa para Emily”, William Faulkner
“Kid”, Jamaica Kincaid
Final del juego. Julio Cortázar
El marica, de Abelardo Castillo
La madre de Ernesto, de Abeladro Castillo
Conejo, de Abelardo Castillo
Chau misterix, de Kartún
El diario de Ana Frank
Romeo y Julieta, de William Shakespeare
Lenguas adicionales: Francés
Prof. Bernabela Bibian
Fundamentación y Propósitos
Formar estudiantes en lenguas adicionales implica trabajar para que lleguen a constituirse en sujetos críticos y creativos, capaces de utilizar la lengua adicional seleccionada, alcanzando un conocimiento lingüístico y pragmático-discursivo que les permita la comprensión y producción de textos escritos y/u orales en situaciones contextualizadas y significativas.
La enseñanza de la lengua adicional, a su vez, facilita el desarrollo de una actitud de reflexión acerca del funcionamiento del lenguaje, de apertura hacia otras realidades y de reflexión sobre la propia lengua y realidad.
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar primer año, los estudiantes serán capaces de:
Identificar: la posición enunciativa de los interlocutores en un texto oral o escrito; los ejes de espacio y tiempo en un texto oral o escrito; el tipo de texto oral o escrito y su propósito; la información general o específica en un texto oral o escrito.
Comprender consignas, y responder de manera verbal o no verbal. „
Expresar de manera oral o escrita, las siguientes funciones comunicativas: saludar, presentarse; agradecer; invitar aceptar/rechazar una invitación; dar información personal (nombre, edad, nacionalidad, profesión, lugar de residencia), pedir disculpas; expresar gustos, preferencias, etc., pedir permiso; formular preguntas.
Identificar y emplear recursos lingüísticos y pragmático-discursivos de la/s lengua/s adicional/es. Reconocer particularidades culturales, a partir del encuentro con otra/s cultura/s, en relación con: la vida personal y social de los estudiantes y de los hablantes de la lengua adicional en
cuestión; la organización de la vida cotidiana y del mundo que rodea a los estudiantes y a los hablantes de la lengua adicional enseñada.
Identificar/examinar con ayuda del/la docente, las convenciones sociales de las culturas propias, las situaciones en que es posible observar una diferencia marcada entre la cultura de la lengua adicional y la propia, por ejemplo: formas de tratamiento, marcas de cortesía, modos de saludar, agradecer, disculparse, pedir ayuda, entre otras.
Estrategias de enseñanza
El docente apelará a diferentes estrategias:
Para la Oralidad: escucha y producción: contextualización de la escucha; activación de conocimientos previos; formulación de anticipaciones a partir de pistas; identificación de palabras transparentes o similares a la lengua de escolarización o de otras pistas; identificación de lenguaje no verbal (por ejemplo, gestos); pedido de aclaración o repetición; utilización de variados recursos: multimedia, visuales, y sonoros; autocorrección y monitoreo de su propia producción.
Para la Lectura: activación de conocimientos previos; identificación del género; uso de pistas que brindan los textos y su paratexto; confirmación o modificación de las anticipaciones e hipótesis formuladas; consulta en diccionarios bilingües o monolingües, enciclopedias y otros textos de consulta en soporte físico o digital; consulta al docente y/o pares; frecuentación y exploración de variados materiales escritos en soporte físico o digital y en diferentes contextos de lectura, relacionados con temas de interés general y de áreas curriculares.
Para la Escritura: frecuentación de ejemplos de textos que puedan servir de modelo y reconocimiento de sus características principales; consideración del destinatario, del tema a abordar y del propósito de dicha producción; inicio en la discusión acerca del punto de vista de quien escribe; elaboración de un plan o esquema junto con el/la docente en un principio, luego en forma grupal y, finalmente, en forma individual; relectura de cada borrador del texto con el/la docente y reformulación conjunta a partir de sus orientaciones sobre el uso apropiado de una palabra o expresión, dudas ortográficas o de puntuación, entre otras; uso de recursos lingüístico-discursivos adecuados al propósito comunicativo; escritura de versiones mejoradas en base a devoluciones del/la docente o de pares; uso de diversos soportes para la socialización de los textos escritos; reflexión sobre las estrategias abordadas para la mejora de los borradores.
Para los Aspectos Lingüísticos y Pragmáticos-Discursivos: relación entre grafía y pronunciación; uso de signos de puntuación en la lectura y escritura de los textos trabajados; uso de conectores básicos; observación del uso de convenciones sociales; comparación de las prácticas sociales y costumbres entre las lenguas en cuestión (adicional, materna o de escolarización)
Recursos para la enseñanza
Búsqueda de palabras transparentes (cognados) en la lengua adicional.
Uso de rimas, diálogos grabados en la lengua adicional para la práctica de los sonidos, patrones de acentuación, entonación.
Uso de apoyo visual o no verbal (gestos, sonidos) para mantener la comunicación. Evaluación de diferentes modos de abordar la resolución de situaciones problemáticas comunicativas.
Bibliografía y otros recursos materiales: Cuadernillo elaborado por la cátedra, documentos de audio, videos ( y aplicaciones on line revisadas por la docente para la etapa de sistematización de contenidos)enviados por classrrom.
Criterios de evaluación
Se generarán espacios en donde los estudiantes puedan expresar, explicar y argumentar las propias producciones y las producciones de los demás a partir de las distintas estrategias.
Se utilizarán técnicas de evaluación continua en el dictado de clase.
Se propiciarán espacios en los cuales se trabaje de modo constructivo con los errores de los alumnos, ofreciéndoles nuevas oportunidades de aprender a quien no haya alcanzado los aprendizajes requeridos.
Se crearán situaciones de evaluación que permitan comparar los conocimientos de los estudiantes con su punto de par.
Se realizarán evaluaciones escritas y orales individuales y grupales.
Se realizará corrección y evaluación de carpetas considerándose necesario para el seguimiento y acompañamiento de la organización de los contenidos y materiales trabajados
Unidad 1.
Objetivos lingüísticos :
- Conocer y entrevistar a un personaje célebre.
- Descripción física y de personalidad.
- Descripción de eventos deportivos, artísticos y culturales.
Contenidos gramaticales y lexicales :
- Los adjetivos calificativos concordancia en género y número.
- Expresiones idiomáticas con los colores.
- Adverbios /adjetivos interrogativos, Locución « est-ce que… » y « qu’est-ce que…» Complemento de objeto directo.
- Pronombre « ON »
- Vocabulario relacionado con los distintos paisajes : la ciudad, el campo, el mar, la montaña. El superlativo.
- Revisión de verbos de 3° grupo.
- Adjetivos demstrativos:revisión.
Unidad 2
Objetivos lingüísticos :
- Comparar distintos tipos de alojamientos
- Elegir un departamento para alquilar.
- Preguntar e indincar un trayecto.
- Hablarde los viajes.
- Contenidos lexicales y gramaticales :
- La comparación.
- Las habitaciones de una casa/departamento.
- Los muebles de una casa/departamento.
- Pronombres relativos « qui », « que » y « où ».
- Preposicionde de lugar.
- Imperativo :repaso
Unidad 3
- Descripción del entorno, identificación de distintos tipos de paisajes y actividdes relacionadas con los mismos.
Objetivos linguísticos :
- Hablar de las vacaciones.
- Contar una anécdota.
- Contar un evento del pasado.
Contenidos gramaticales y lexicales.
- Pronombres « y » y « en ».
- Psado compuesto :(Passé composé)
- La negación compleja.
Lenguas adicionales: Inglés
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Lenguas adicionales: Italiano
Docente: Mariana Feierstein
PROGRAMA DE LA MATERIA – 2023
UNIDAD 1
Repaso de los contenidos gramaticales y lexicales de 2° año:
– Presentarsi e presentare un compagno
– Descrizione fisica e del carattere
– Verbi regolari al presente indicativo
– Verbi irregolari fare, andare, venire, essere, avere
– Verbi modali (dovere, potere, volere)
– Articoli determinativi e indeterminativi
UNIDAD 2: IN GIRO PER L’ITALIA
– Descrivere le caratteristiche e le attrazioni di una cittá
– Chiedere informazioni stradali e sui trasporti pubblici
– Descrivere la posizione di un oggetto
– Il presente irregolare di sapere
– Le parti della giornata
– Concordanza tra nome e aggettivo
– C’è – ci sono (riepilogo)
– Locuzioni spaziali davanti a, di fronte a, a destra, a sinistra, dietro…
UNIDAD 3: IN VACANZA
– Parlare di vacanze
– Raccontare esperienze passate
– Raccontare un viaggio
– Il passato prossimo con essere e avere
– Participio passato regolare e irregolare
– Espressioni di tempo: stamattina, ieri, due anni fa…
UNIDAD 4: LA MIA FAMIGLIA
– Descrivere la propria famiglia. Nomi di parentela
– I diversi modelli familiari
– Esprimere possesso: aggettivi possessivi
– Abitudini e conflitti familiari
– Pronomi diretti
– Aggettivi di personalitá
– amare / volere bene
– Video: La vacanza di Luna
– La famiglia italiana e la famiglia argentina
Lectura obligatoria durante todo el ciclo lectivo: Storie di due minuti y sus respectivos ejercicios de comprensión y gramaticales.
Matemática
PROFESORES:
Balmaceda, Gabriela- Guerreros Mamani, Matias- Artaza, Lara – Matos Sandra
UNIDAD 1: Álgebra
- Números racionales. Producción de fórmulas en contextos de la medida, la proporcionalidad y el porcentaje. Densidad del conjunto de números racionales.
- Números reales. Identificación de números que no se pueden expresar como cocientes de enteros
UNIDAD 2: Función lineal
- Ecuaciones lineales con dos variables. Ecuaciones equivalentes y conjuntos solución. Situaciones problemáticas. Producción de soluciones y representación gráfica de las soluciones.
- Problemas que involucren sistemas de ecuaciones con dos variables. Sistemas equivalentes. Métodos analíticos de resolución de los sistemas (3)
- Rectas paralelas y sistemas con infinitas soluciones y sin solución
UNIDAD 3: Función cuadrática
- Producción de fórmulas en diferentes contextos en los que la variable requiere ser elevada al cuadrado. La parábola como representación gráfica de funciones cuadráticas. Problemas que se modelizan a través de una función cuadrática. Vértice, eje de simetría.
- Estudio de la función cuadrática: factorización, ceros, crecimiento, decrecimiento, positividad, negatividad. Diferentes fórmulas. Uso de software de cálculo y representación para estudiar el comportamiento de funciones cuadráticas. Intersección entre rectas y parábolas.
UNIDAD 4: Razones trigonométricas
- Valores y relaciones. Modelización y resolución de problemas mediante triángulos rectángulos. Semejanza de triángulos. Criterios y relación entre las áreas de triángulos semejantes.
Bibliografía recomendada:
Matemática III. Nuevamente. Santillana.
Tecnología de la Información
Profesor: España, Jonatan
Objetivos de aprendizaje
- Reconocer la importancia de la Tecnología y la Informática en todos los
campos de la vida del ser humano y su interacción con otros campos del conocimiento. - Desarrollar el pensamiento lógico-matemático para entender los procesos que intervienen en el área de la informática y la tecnología.
- Desarrollar la capacidad de comprensión de consignas y textos.
- Desarrollar la creatividad en cuanto a habilidades y destrezas para la
resolución de diferentes situaciones problemáticas.
Criterios de evaluación
- La responsabilidad en el cumplimiento de cada tarea asignada.
- El interés, la buena disposición y el empeño por progresar.
- El empleo adecuado y correcto del lenguaje (vocabulario específico).
- Entrega de tareas en tiempo y forma, respetando el formato indicado por el docente. Los trabajos fuera de la fecha acordada tendrán una nota máxima a criterio del profesor.
- Realización de actividades y/o trabajos prácticos en base a producciones propias, sin copiar trabajos de otros estudiantes ni tampoco transcribir literalmente información de Internet para realizarlos.
Formas de conocimiento y técnicas de estudio:
- Experimentación con técnicas, recursos y herramientas informáticas.
- Búsqueda, validación y selección de información proveniente de la web.
- Producción, publicación y difusión de contenidos propios a través de la web.
- Lectura de tutoriales y manuales de sistemas y aplicaciones informáticas.
- Desarrollo de aptitudes para el aprendizaje autónomo.
Contenidos / Unidades temáticas
- Introducción al pensamiento computacional. Los problemas computacionales.
- Metodología de resolución de problemas computacionales: Algoritmo.
- Representación gráfica de algoritmos: Diagrama de flujo de datos.
- Arquitectura básica de una computadora.
- Relación Hardware-Software.
- Sistema Binario & Compuertas Lógicas.
- Lenguajes de programación.
- Sistemas operativos.
- Almacenamiento y memorias.
- Software Libre.
Modalidad de trabajo y evaluación
Los estudiantes serán evaluados a lo largo del corriente año a través de la realización de actividades y/o trabajos prácticos que el docente considere apropiados para comprender y adquirir los contenidos propios de la asignatura. Las actividades y/o trabajos que el docente asigne tendrán fechas de entrega pautadas que son de público conocimiento por los estudiantes, razón por la cual en caso de entregas tardías de las actividades quedará a consideración del docente la nota obtenida en las mismas.
Bibliografía: https://drive.google.com/drive/folders/1P7wdXncCPyJCoNhzZ4UqOb8WA3C6DmjI?usp=sharing
Antropología Cultural
Profesores: Verónica Robledo T.M/
EJE TEMÁTICO 1: “La antropología como ciencia”
- ¿Qué es la Antropología? La antropología como disciplina científica y su especificidad para la indagación de significados de las prácticas culturales y sociales a partir de la desnaturalización del mundo sociocultural.
- Contexto de Surgimiento de la Antropología. La situación colonial. Ramas principales de la Antropología y la división con la arqueología. La Antropología Sociocultural y su objeto de estudio. Etnocentrismo y Dominación Cultural.
- Los métodos de investigación y el oficio de antropólogo. Herramientas y métodos. Etnografía y Etnología. Trabajo de Campo, observación participante, entrevistas en profundidad, y el “documentar lo no documentado”
- Las corrientes antropológicas clásicas y sus categorías de análisis centrales. Evolucionismo, Particularismo histórico y Funcionalismo. Conceptos de estructura, sistema, institución y función.
- Los estadios de la evolución humana y la problemática del origen del hombre. El proceso de hominización. El despegue cultural.
EJE TEMÁTICO 2: “La construcción de significados desde las prácticas culturales”
- El hombre en sus dos dimensiones, la biológica y la cultural como productoras de sentido. Relación entre Naturaleza y cultura, individuo-sociedad. Particularismo y relativismo cultural [Estudio de caso]
- Concepto de Cultura. Diferentes concepciones. Características y funciones.
- Cultura y culturas: Identidad y diversidad. Representaciones sociales y culturales: su relación con la identidad cultural y con la conformación de prácticas e identidades individuales.
- Materialismo cultural y antropología simbólica. Aportes de Harris a la comprensión de los fenómenos culturales. Geertz y la cultura como trama de significados. Comparación de teorías y casos de estudio.
EJE TEMÁTICO 3: “Identidad, cultura y alteridad”
- El proceso colonizador en América Latina. Indio como categoría colonial. Cosmovisión y resistencias culturales. La complejidad cultural precolombina
- Las representaciones del “otro” elaboradas por la cultura. su incidencia en la construcción de la propia identidad y del “nosotros cultural”. El sentido común y la discriminación.
- Prejuicios y biologización de las conductas. Construcción de estereotipos y prejuicios étnicos, de género, clase y religión. Racismo. Estigmatización de la diversidad y esencialismo.
- Pluralidad cultural actual. Multiculturalismo, interculturalidad e inclusión
- Poder y cultura. Cultura dominante, culturas populares y emergentes
- Transformaciones culturales del siglo XXI. Globalización y migraciones. La construcción de nuevas identidades. Las autoadscripciones étnicas, sociales, de género. La postmodernidad. La tecnología y la mediación para nuevas subjetividades
BIBLIOGRAFÍA
- Manual “Antropología Cultural” Editorial Aula Taller.Mariana Melgarejo. Bs As.2017
- Manual “Guía de Estudios Antropología C» Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Artes Música
PROFESORES:
María Verónica Galarza: liceo1musicagalarza@bue.edu.ar
Lucas Delgado: lucas.delgado@bue.edu.ar
EJE: PRODUCCIÓN
- Creación, a partir de la voz, los instrumentos, los materiales sonoros y los recursos tecnológicos de: secciones (introducciones, interludios) para incluir en arreglos y microformas instrumentales y/o canciones; uso de criterios compositivos básicos: repetición, cambio, variación y contraste.
- Las prácticas de composición- creación de secciones para su inclusión en arreglos se realizarán a partir del análisis auditivo de las obras trabajadas. Para participar en la definición de un arreglo, los estudiantes exploran y seleccionan fuentes sonoras y modos de acción sobre las mismas.
- Repertorio folklórico argentino y latinoamericano.
- Repertorio de música ciudadana (tango) y rock nacional.
EJE: APRECIACIÓN
- La identificación de varios de los siguientes componentes: macroestructura y microestructura en la música popular y académica; la forma; la organización temporal: ritmo libre y ritmo medido; estructura métrica (relación entre niveles de pulsación) y la organización de las alturas: registros, diseños melódicos, contorno melódico global en obras completas con especificaciones puntuales; y el contexto tonal y modal y la combinación de ambos y las texturas musicales y sonoras; los tipos de concertación; el tempo y el carácter (cambios por secciones, progresivos y/o bruscos.
- Reconocimiento auditivo de las fuentes sonoras. Los modos de acción y la materia vibrante.
- La circulación de la música con diversos dispositivos de almacenamiento digital, las posibilidades que brinda internet, a través de sitios virtuales disponibles para carga y descarga de archivos. Identificación de los cruces entre géneros y la confluencia de elementos de diversa procedencia en obras folclóricas y académicas.
EJE: CONTEXTUALIZACIÓN
- Investigación acerca del contexto socio cultural y económico de las zonas en que se desarrollaron las diversas obras y géneros abordados y escuchados en clase.
- Reconocimiento de la influencia de los inmigrantes y/o colonizadores y como dicha influencia fue generando y desarrollando nuevos géneros e incorporación de elementos tímbricos, armónicos y/o melódicos.
- El Himno Nacional Argentino, su historia y sus autores. Análisis del texto y de la música. La versión de Juan Pedro Esnaola.
Artes Visuales
PROFESORES: De Stoia, Silvia- Fiorentini, Daniela, Camila Peralta, Patricia Vainberg
El arte es un canal que permite ampliar la forma de ver y comprender el mundo, por eso se propone que en 4° año el énfasis esté dado el carácter social de la producción artística.
Los alumnos cuentan con un bagaje de formación estética que tiene que ver con sus opiniones personales y sus elecciones respecto de la cultura visual. Adoptan una manera de vestirse, eligen qué música escuchar, qué películas ver y qué imágenes les atraen más. Este bagaje se articula con el contexto en el que viven, familia, grupos de pertenencia, y también reciben la influencia de las representaciones sociales que los rodean, cuyo exponente mayor son los medios de comunicación.
En este sentido la enseñanza de las Artes Visuales en 4° año apunta a la construcción de un pensamiento visual crítico, permitiendo que los alumnos desarrollen y elaboren significados personales.
En 4° año se busca complejizar la práctica y el abordaje de las Artes Visuales. Orientando los procesos educativos, tanto prácticos como teóricos, hacia el entendimiento de que la construcción de sentido y de la mirada forman parte de un proceso cultural amplio y dinámico. Con la finalidad de que puedan conocer y aprender las posibilidades que ofrece el lenguaje visual para conceptualizar la realidad, expresar ideas, intercambiar opiniones y valorar el patrimonio cultural.
OBJETIVOS:
- Brindar una visión del arte como forma de conocimiento del mundo y como modo de expresión y comunicación de emociones, ideas y sentimientos.
- Promover la reflexión acerca del arte como hecho sociocultural dinámico y cambiante.
- Organizar propuestas en donde los alumnos sean actores activos de la planificación y del proceso de creación.
- Promover el contacto con la oferta cultural de la Ciudad a partir de salidas didácticas a Museos, Galerías, y/o talleres de artistas.
UNIDAD I- LENGUAJE VISUAL
- Comunicación, lenguaje visual y audiovisual.
- Signos visuales. Mensaje denotativo y connotativo. Huella, icono, símbolo. Herramientas del lenguaje visual. Recursos de organización y composición de la imagen.
- Diseño. Relación función/diseño/sentido estético. El diseño y el lenguaje visual.
- El diseño gráfico: los logotipos, isotipos e isologotipos. Los sistemas de señalización. El diseño de objetos.
UNIDAD II- LA IMAGEN Y LA CULTURA
- Estereotipos culturales.
- Ideales de belleza y su relación con el contexto socio-cultural. La influencia de la globalización. La construcción socio- cultural de la mirada. Publicidad y propaganda.
- El territorio del arte: es espacio apropiado, intervenido. Arte urbano, el mensaje político, el contestatario, el crítico.
- Arte efímero.
- La narración en la imagen
UNIDAD III- ARTE Y TECNOLOGÍA
- La imagen fotográfica
- Encuadre en la fotografía
- Edición de imagen. Photoshop
- Fotografía digital
- Pixelación. Stop Motion.
- Contenidos abordados en todas las unidades
- Conocimiento y valoración del Patrimonio artístico argentino
- Circuitos de producción, exhibición y circulación de obra. Salidas didácticas a museos, galerías y talleres de artistas.
Modalidad evaluación:
Se evaluarán los siguientes aspectos:
Evaluación formativa:
- Participación y compromiso con la materia; los alumnos deben traer los materiales solicitados
- Proceso de producción, se presentará particular atención a los avances de cada alumno a lo largo de cada trimestre.
Evaluación trimestral:
- Entrega de trabajos realizados en clase
- Revisión de contenidos teóricos trabajados en clase.
Modalidad de presentación de trabajos.
Cada trabajo debe contener en su reverso el siguiente rótulo:
- Nombre y Apellido, curso y turno
- Nombre de la consigna, información sobre el concepto trabajado
- Fecha de realización del trabajo
- Firma del docente
Aclaración: El alumno que no cumple con los trabajos en clase y que tampoco trae los materiales solicitados, deberá, para aprobar la materia, presentar a fin de cada trimestre un trabajo teórico del tipo monográfico, definido por el docente según el caso.
ALUMNOS PREVIOS, LIBRES Y EQUIVALENCIAS
Los alumnos que se presenten a rendir la materia en forma Libre o por Equivalencia deberán presentarse el día de examen con una carpeta que contenga trabajos que respondan a los temas consignados en cada unidad. Además deberán concurrir con lápiz negro, goma, sacapuntas, temperas, vaso de plástico y pinceles.
Se recomienda consultar con la Prof. Silvia De Stoia antes de presentarse en el examen. Días y horarios de consulta
Bibliografía-
Recursos didácticos:
Spravkin, Mariana. Bianchi, Laura Liliana. Berdichevsky, Patricia. Brandt, Ema. “Plástica en Red “7/8/9. AZ Editores.
Educación Física
Profesores: Marcelo Dell’Era, Fernando Petre, Javier del Rio, Andrea Lagomarsino, Nuria Rojas, Roxana Chaparro, Lorena Minuet, Georgina Contarbio, María Laura Maronna y Analía Roldán.
TEMAS:
- Capacidades físicas condicionales
- Concepto.
- Resistencia: definición, tipos, ejemplos, beneficios de su entrenamiento.
- Flexibilidad: definición, componentes, beneficios de su entrenamiento, factores que influyen en la flexibilidad. Conocer y poder realizar en forma correcta un ejercicio de elongación de cada uno de los músculos principales.
- Fuerza: definición, tipos de contracción muscular, beneficios de su entrenamiento. Conocer y poder realizar en forma correcta un ejercicio de fuerza de cada uno de los músculos principales.
- Velocidad: definición, tipos y ejemplos, de qué depende.
- Hábitos saludables:
- Concepto y ejemplos.
- Alimentación: definición de alimentación saludable, leyes de la alimentación, nutrientes esenciales (función). Pirámide Nutricional
- Hidratación: la importancia del consumo de agua en la vida cotidiana y durante la práctica deportiva.
- Descanso: horas necesarias que debe dormir un adolescente, importancia de un descanso adecuado, déficit de descanso y sus consecuencias.
- Elegir un solo deporte entre los siguientes:
- Futsal
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: cantidad de jugadores, posiciones y rol de los jugadores, reglas básicas: gol, saque central, tiro libre, faltas acumuladas, penal, sanciones disciplinarias, lanzamiento lateral, corner, saque de arco.
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de pelota, zig-zag, tiro al arco (puntería), pase y recepción.
- Básquet
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, qué pasa en caso de empate, cantidad de jugadores, sustituciones, cómo se inicia un partido, posiciones y rol de los jugadores, valores de los tiros, regla de pivote, doble dribbling, jugador o balón fuera de la cancha, campo atrás, tipos de faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: pase de pecho y recepción, dribling, defensa 1 vs 1, tiro al aro con y sin salto, bandeja.
- Voley
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, ¿Qué es un set? ,¿cómo se obtiene un punto?, balón fuera de juego y dentro de juego, estructura de juego (posiciones, rotación), función de los jugadores según su posición, faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: Golpe de manos altas (en el lugar 10 GMA seguidos, contra la pared)- Golpe de manos bajas- Saque de abajo- Recepción del balón-Remate-Bloqueo.
- Handball
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, gol, sustituciones, áreas, pie, pasos, cómo se inicia un partido, doble dribbling, balón fuera de la cancha, faltas, reglas del arquero, posiciones y rol de los jugadores.
- Práctico: Técnicas básicas: pase sobre hombro y recepción, dribling, lanzamiento a pie firme y suspendido, desplazamientos defensivos.
- Hockey
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, gol, posiciones y rol de los jugadores, faltas, penalti córner, penal, tarjetas
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de la bola, zig-zag, pase y recepción (golpeo-push- flick), tiro al arco.
- Movifest (gymnaestrada)
- Teórico: Gymnaestrada: características, participantes, objetivo, duración, presentaciones.
- Práctica: Armar una coreografía de manos libres de 1 minuto y 30 segundos. En ella deberá tener los siguientes movimientos: desplazamientos, balanceos/circunducciones, Ondas parciales/totales, equilibrio, vueltas, giros, saltos, pre-acrobático/acrobático
Bibliografía:
https://drive.google.com/drive/folders/1CAf-QD0Lctzq-vOKaWlT4yKWcGmHJzUQ?usp=sharing
Estructura del Universo
Profesores: Pérez, Laura –
EJE: PARTíCULAS, ENERGíA Y COSMOLOGÍA
UNIDAD 1: UN UNIVERSO DE PARTÍCULAS Y RADIACIÓN
- Composición de la materia.
- Espectro electromagnético.
- Espectro de emisión de los materiales.
- Emisión y absorción de radiación por distintos elementos.
- Relación de equivalencia masa-energía. Distintos fenómenos de radiactividad.
- Energía de unión por nucleón. Fisión y fusión nuclear.
- Nucleosíntesis primigenia, estelar, explosiva e interestelar.
- Reacciones de nucleosíntesis en el sol.
- Noción de equilibrio entre radiación y atracción gravitatoria en una estrella.
- Relatividad General. Curvatura espacio-temporal.
- Viento solar. Fenómenos en la corona solar. Interacción del sol con la magnetosfera y con los satélites artificiales. Auroras.
- Estudio de la radiación de estrellas, galaxias y fondo cósmico.
- Teoría del Big -Bang y teoría estándar de partículas.
- La constante Ω. ¿Un Universo plano?
- Limitaciones de los modelos: la inflación.
- Homogeneidad e isotropía.
- Monopolos.
- Semillas gravitatorias primordiales.
- La formación de estructuras astrofísicas.
- Aceleradores de partículas. Participación argentina en colisionadores. y Estudio de rayos cósmicos. Observatorio en la Argentina.
- Mapas del universo en diferentes bandas del espectro.
- Observatorios y radio observatorios. Métodos para determinar distancias interplanetarias, interestelares e intergalácticas.
- Telescopios espaciales. Materia oscura.
- Búsqueda de señales extraterrestres inteligentes (SETI).
UNIDAD 2: RADIACIÓN NATURAL.
- Condiciones de aparición y persistencia de la vida.
- Franja de habitabilidad en las cercanías de una estrella.
- Las condiciones de la Tierra primitiva: radiación y gravitación, componentes de la atmósfera primitiva, efecto invernadero inicial, enfriamiento de la masa terrestre. Introducción a la exobiología. Búsqueda de planetas extrasolares.
- Condiciones actuales. Constante solar. Albedo. Absorción de radiación en la atmósfera (efecto invernadero).
- Desarrollos en Argentina.
BIBLIOGRAFÍA
- Gangui, Alejandro. “Cosmología”. Editorial Inet. Buenos Aires. 2009
- Moreschi, Osvaldo. “Energía: su relevancia en mecánica, termodinámica, átomos, agujeros negros y cosmología”. Editorial Inet. Buenos Aires. 2010.
- Landau, Susana- Simeone, Claudio. “Gravitación”. Editorial Inet. Buenos Aires. 2009.
- Sagan, Carl. “Cosmos”. Editorial Planeta. Barcelona. 1982.
Filosofía de la Ciencia & Tecnología
Profesores: Arias, Dori- Ricca, Rubén
Objetivos de aprendizaje:
⮚ Conocer las características propias de las prácticas científicas y tecnológicas y los distintos marcos desde los cuales estas
pueden ser interpretadas.
⮚ Identificar características relevantes del contexto socio histórico en el que tiene lugar una determinada construcción de
conocimiento y de artefactos tecnológicos.
⮚ Reconocer, en distintos casos históricos, la interdependencia entre el componente empírico, por un lado, y el marco
conceptual y los artefactos de detección, por el otro.
⮚ Analizar la interacción entre los desarrollos tecnológicos y las demandas de la sociedad que permiten ser cubiertas por
tales desarrollos, así como el modo en que estos desarrollos afectan las teorías vigentes.
⮚ Utilizar conceptos y procedimientos propios de la filosofía e historia de las ciencias durante las clases para dar
argumentaciones y explicaciones de casos históricos o actuales.
⮚ Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos de la materia y comunicar, en diversos
formatos y géneros discursivos, la interpretación alcanzada.
⮚ Establecer relaciones de pertinencia entre datos experimentales y modelos teóricos y los contextos históricos en que estos
se han generado.
⮚ Distinguir la calidad de la información pública disponible sobre asuntos vinculados con la historia de las ciencias y valorar
esta información desde los marcos teóricos construidos.
⮚ Utilizar las competencias digitales para resolver diferentes actividades en clase o fuera de ella.
UNIDAD 1: LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS
Observación, datos, hipótesis, hipótesis ad hoc, anomalía, teoría, contrastación, corroboración, refutación, hipótesis
auxiliares, comunidad científica, cosmovisión. Carga teórica de la observación asociada a instrumentos. Criterios de
simplicidad, coherencia y éxito explicativo.
Cambio teórico. Primeras nociones de progreso científico y progreso tecnológico.
UNIDAD 2: LAS CONTROVERSIAS CIENTÍFICAS
Teorías rivales. Posición interna lista y externa lista respecto al desarrollo de la ciencia.
Comunidad científica. La idea del experimento crucial y sus críticas. Perspectivas historiográficas: whig, antiwhig,
antiantiwhig, preceptismo, anacronismo, dicromismo, contextualizo.
Repercusión que cada perspectiva tiene sobre la noción de progreso científico.
Desarrollo de instrumentos. Relativa autonomía del cambio tecnológico sobre la base de la noción de precisión.
UNIDAD 3: TEORÍAS Y MÉTODOS
Método inductivo, método hipotético deductivo. Las teorías como estructuras. El papel de los términos introducidos por
cada teoría (términos teóricos para esa teoría). La explicación científica en sus formulaciones tradicionales: por cobertura
legal, estadístico-inductiva, teleológica, causal.
El problema de la articulación entre teorías. El problema de establecer antecesores en las ideas científicas. Instrumentos
de medida avalados por teorías. Racionalidad “de medios a fines” en tecnología. La discusión sobre la racionalidad de los
fines.
UNIDAD 4: SUCESIÓN DE TEORÍAS
Sucesión de teorías. Evolución de las teorías referidas a un mismo ámbito. Comunidad científica y consenso. El problema
de la inconmensurabilidad y la continuidad en los conceptos y en los resultados. La carga teórica en toda observación.
Subdeterminación de la teoría por los datos y el problema de la puesta a prueba de las teorías. Discusiones sobre el
progreso en ciencia de acuerdo con las diferentes perspectivas en la nueva filosofía de la ciencia. Las teorías auxiliares
como instrumentos de medida.
UNIDAD 5: ARTICULACIÓN ENTRE TEORÍAS
Articulación y unificación entre teorías y disciplinas. Descubrimientos al azar (serendipia).
Noción de sensibilidad de los instrumentos. Modificación de las nociones de anomalía, corroboración y refutación de acuerdo con las nociones de precisión y sensibilidad. Distinción entre ciencia teórica y ciencia experimental, y ciencia básica y ciencia aplicada. Análisis crítico de estas distinciones y estudio de la interacción entre estos campos. Relación entre estas interacciones, los desarrollos tecnológicos y las demandas sociales.
UNIDAD 6: CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FÁCTICAS
Distinción ciencias formales y ciencias fácticas. Sistemas axiomáticos. Primitivos, fórmulas bien formadas, axiomas,
teoremas. Noción de verdad en ciencias formales. Completitud, consistencia e independencia de los sistemas.
Axiomatización e interpretación. Modelos de un sistema axiomático. Razonamientos válidos y no válidos. Falacias.
Método indirecto.
UNIDAD 7: CIENCIAS SOCIALES: EL EXPERIMENTO DE MILGRAM
Positivismo. Historicismo. Leyes y normas y el problema de la predicción en ciencias sociales.
Comprensión y explicación. Naturalismo y anti naturalismo. Tradiciones hermenéuticas. Círculo hermenéutico.
Relativismo y anti relativismo. Historias hipotéticas. Aspectos éticos de la investigación científica que forman parte de la metodología.
Criterios de Evaluación:
1) Promoción: Dado que la mayor parte de los casos se analizan a partir de una narrativa es posible evaluar los
aprendizajes mediante diversas actividades como:
i. La exposición, defensa y construcción de modelos a partir de la confección de cuadros comparativos.
ii. La redacción de narrativas de la historia de la ciencia o la tecnología desde perspectivas historiográficas
específicas. Aquí, se pueden observar características relevantes del contexto social y cultural de cada época.
iii. Búsqueda de casos equivalentes a los estudiados por la estructura de la controversia señalando similitudes y diferencias en el modo de resolución del conflicto (pueden ser trabajos grupales).
iv. La elaboración de modelos que cumplen ciertas estructuras axiomáticas y su comparación con otros casos
empíricos de la misma estructura o similares; Por otra parte, algunos indicadores que pueden usarse para
evaluar la comprensión de los distintos contenidos pueden ser:
a. La capacidad de distinguir las hipótesis fundamentales de las secundarias y analizar la dinámica entre
datos, anomalías y teorías en casos nuevos.
b. Identificación de situaciones asimilables a experimentos cruciales y su análisis crítico (pueden ser
evaluaciones individuales o grupales escritas basadas en casos de divulgación científica).
c. La capacidad de detectar razonamientos válidos e inválidos en casos concretos;
d. La participación en una investigación de un caso nuevo de interés en el que se analicen distintos
contenidos estudiados en el curso.
2) La posibilidad de reflexionar sobre la evolución de los aprendizajes, a partir de criterios que fueron explicitados y
compartidos, ayuda a repensar los aspectos que no han quedado lo suficientemente claros, así como a plantear
caminos de solución. Para favorecer este proceso tendiente a la autorregulación de los aprendizajes es preciso incluir
otras estrategias de evaluación que no pretenden sustituir pero sí complementar los instrumentos “clásicos”. Se
proponen como alternativas:
(1) La evaluación entre pares o evaluación mutua, en donde el estudiante comparte con sus pares los
criterios de evaluación construidos con el docente, y en función de ellos, puede hacer señalamientos
sobre los aspectos positivos o a mejorar tanto el desempeño individual como el grupal en relación con la
tarea establecida. Este tipo de evaluación, que por supuesto debe ser supervisada por el docente, puede
aportar información acerca de la capacidad de los estudiantes para argumentar y sostener criterios
frente a otros.
(2) La coevaluación, entendida como una guía que el docente brinda a sus estudiantes durante la realización
de una tarea, indicando no sólo la corrección o incorrección de lo realizado, sino
(3) proponiendo preguntas o comentarios que orienten a los estudiantes hacia el control de sus
aprendizajes, llevándolos a contrastar los objetivos de la actividad con los resultados obtenidos hasta el
momento y tendiendo siempre hacia la autorregulación.
(4) La autoevaluación del estudiante, que supone la necesidad de contar con abundante información
respecto a la valoración que es capaz de hacer de sí mismo y de las tareas que realiza. La autoevaluación
no consiste, como se ha practicado muchas veces, en hacer que el estudiante corrija su prueba escrita
siguiendo los criterios aportados por el docente, sino más bien, en un proceso en el cual el estudiante
pueda gradualmente lograr la anticipación y planificación de sus acciones y la apropiación de los criterios
de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
I. Boido, Guillermo; Domenech, Graciela; Espejo, Adriana; Flichman, Eduardo; Nillni,
Nancy y Onna, Alberto, Pensamiento científico. Estructura ii. Buenos Aires, Conicet, 1990.
II. Boido, Guillermo; Flichman, Eduardo; Yagüe, Jorge y otros, Pensamiento científico.
Estructura i. Buenos Aires, Conicet, 1988.
III. Chalmers, Alan, ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires, Siglo xxi, 1998.
IV. Echeverría, Javier, Introducción a la metodología de la ciencia. Madrid, Cátedra, 1999.
V. Elster, Jon, El cambio tecnológico. Investigaciones sobre la racionalidad y la transformación social. Barcelona,
Gedisa, 2006.
VI. Flichman, Eduardo; Miguel, Hernán; Paruelo, Jorge y Pissinis, Gabriel (eds.), Las raíces y los frutos. Temas de
filosofía de la ciencia. Buenos Aires, ccc-Educando, 2001.
VII. González García, Marta y López Cerezo, Jorge, Ciencia, tecnología y sociedad. Una introducción al estudio social
de la ciencia y la tecnología. Madrid, Tecnos, 1996.
VIII. Klimowsky, Gregorio, Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología. Buenos
Aires, AZ Editora, 1994.
IX. Kragh, Helge, Introducción a la historia de la ciencia. Barcelona, Crítica, 1989.
X. Mitcham, Carl, ¿Qué es la filosofía de la tecnología? Barcelona, Anthropos, 1989.
XI. Thuillier, Pierre, De Arquímedes a Einstein. Las caras ocultas de la invención científica. Madrid, Alianza, 1990
El experimento de Milgram
I. Guiddens, Anthony, Las nuevas reglas del método sociológico. Buenos Aires, Amorrortu, 1993.
II. Klimovsky, Gregorio e Hidalgo, Cecilia, La inexplicable sociedad. Cuestiones de epistemología de las ciencias
sociales. Buenos Aires, AZ editora, 1998.
III. Velasco Gómez, Ambrosio, Tradiciones naturalistas y hermenéuticas en la filosofía de las ciencias sociales.
México, Unam editora, 2000.
IV. Von Wright, Georg Henrick, Explicación y comprensión. Madrid, Alianza, 1987.
Física
Prof. Laura Pérez, Roberto Verón
UNIDAD I:
Cinemática: Magnitudes físicas: magnitud escalar y magnitud vectorial. Movimiento Rectilíneo Uniforme y Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
NIDAD II:
Fuerza, masa y aceleración. Leyes de Newton. Fuerzas gravitatorias. Fuerzas eléctricas.
UNIDAD III:
Trabajo y Energía: Conceptos de energía y tipos de energía y conservación de la energía.
Energía mecánica: Energía potencial gravitatoria, energía potencial elástica, energía cinética.
Potencia: Energía y su aprovechamiento.
UNIDAD IV:
Concepto de onda; frecuencia, longitud de onda. Onda electromagnética, campo electromagnético, fenómenos electromagnéticos: Naturaleza de la luz, la luz como partícula. Velocidad de la luz, energía luminosa y efecto fotoeléctrico.
UNIDAD V:
Óptica geométrica; reflexión, refracción. Luz y superficies curvas. Instrumentos ópticos.
UNIDAD VI:
Física moderna. Introducción a la Teoría de la Relatividad: contexto histórico, predicciones, impacto en la tecnología actual.
Formación Ética
Profesores: : CHELATO, MÓNICA; PERALTA, CESAR; SAUAN, ANA M
Fundamentación
El desarrollo de la asignatura Formación Ética y Ciudadana (FEC) en 4to año se articula con uno de los propósitos generales del nivel: formar ciudadanos capaces de ejercer de manera responsable y creativa sus derechos, de participar activamente de la vida pública, habiendo construido las herramientas para comprender la realidad que los rodea y poder transformarla. El ejercicio de la ciudadanía en la sociedad actual plantea desafíos complejos para la toma de decisiones en el ámbito de lo público. La complejidad de las cuestiones atinentes a la “cosa pública” requiere considerar una cantidad cada vez mayor de variables, seleccionar y procesar información diversa, utilizar herramientas para interpretar la realidad y participar de manera creativa, responsable y efectiva en la construcción de lazos sociales y políticos orientados a conformar una sociedad democrática progresivamente más justa. En el espacio curricular de FEC varias de estas cuestiones son tematizadas, problematizadas y debatidas. La concepción moderna de ciudadanía se construyó asociada al Estado-nación que otorgaba al sujeto un estatus jurídico, lo hacía portador de derechos y refería su identidad a la condición de ser miembro de un colectivo que coincidía con el Estado nacional. Esta conformación social y política se apoya en el supuesto de sociedad bien delimitada por fronteras geográficas, lingüísticas, étnicas y tradiciones. En la actualidad, las sociedades se encuentran atravesadas por diversos procesos de transformación – política, económica y social- cada vez más acelerado por la globalización. Estas mutaciones impactan de manera desigual en las distintas regiones del mundo y los grupos sociales. Asimismo, estos cambios tienen consecuencias sobre los derechos de las personas y la concepción de ciudadanía; comprenden, entre otras cosas, la modificación de las estructuras territoriales, una redefinición del papel del Estado y la necesidad de definir y problematizar diferentes ámbitos de la ciudadanía de acuerdo con la pertenencia a la comunidad local, nacional, regional y global. Los derechos humanos se constituyen en el marco referencial ético y jurídico con consenso internacional que guía las acciones de los Estados y la conducta de las personas, definiendo un tipo de ciudadanía que se enmarca en estos acuerdos. La propuesta de contenidos concibe a la ciudadanía como un espacio complejo que requiere abordajes multidisciplinares.
Que el estudiante:
- Alcance un conocimiento integral de diferentes aspectos democráticos.
- Reconocer la diferencia entre legitimidad y legalidad, y la complejidad de las dinámicas que dan lugar a los consensos y acuerdos políticos en el sistema democrático y la forma republicana de gobierno.
- Explicar las consecuencias de la interrupción del orden democrático.
- Conocer el sistema de protección de derechos humanos nacional e internacional, y analizar casos de violación de los mismos.
- Comprender el modo de financiamiento de las políticas públicas, y la actividad recaudatoria del Estado.
- Identificar situaciones de cooperación y conflicto por los recursos y las competencias entre los poderes del Estado, y entre los Estados locales y el Estado nacional; conocer los mecanismos para su funcionamiento y los controles recíprocos.
- Reconocer las características políticas de los procesos de cooperación e integración internacional.
- Analizar los procesos de construcción de la identidad y los factores sociales, culturales, políticos y económicos que permiten darle forma. – Identificar conductas y consumos riesgosos para la salud y conocer los recursos para la prevención y tratamiento existentes en la Ciudad.
- Reconocer los derechos y obligaciones de trabajadores y empleadores, y conocer el sistema de protección al trabajador en su dimensión individual, colectiva, y de la seguridad social.
Contenidos
EJE: ESTADO, GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN
UNIDAD I
- La legitimidad del poder político y su dinámica institucional. El funcionamiento del gobierno republicano y representativo.
- Partidos políticos, grupos de interés, los medios de comunicación. Disenso, consenso, negociación y acuerdos.
- Estado de derecho e interrupciones al orden democrático. Los golpes de Estado.
- La relación entre el Estado federal y los Estados locales. La distribución de competencias.
UNIDAD II
EJE: DERECHOS
- El concepto de derechos humanos, caracteres y el rol del Estado.
- Origen del sistema internacional y nacional de protección.
- La protección internacional de los derechos humanos.
- El sistema interamericano y el internacional.
- Crímenes de lesa humanidad, tribunales internacionales de derechos humanos.
UNIDAD III
EJE: IGUALDAD Y DIFERENCIAS
- Los marcadores identitarios: la edad, los consumos culturales, el género.
- Los cambios en las representaciones sobre la niñez y la adolescencia.
- Los adolescentes como grupo “consumidores” y como “sujeto de derechos”.
UNIDAD IV
EJE: CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS
- Prácticas del cuidado y protección de la salud.
- La construcción del proyecto de vida: la continuidad de los estudios, la inserción en el mundo del trabajo, maternidad y paternidad responsables.
- Consumos y prácticas que afectan la salud: drogas legales e ilegales. Tabaco y alcohol.
- Consumo responsable. El cuidado del espacio público y en la movilidad.
- Accesibilidad a los recursos: leyes, programas y redes de asesoramiento, atención y tratamiento en materia de salud. Servicios de atención para adolescentes en la Ciudad.
UNIDAD V
EJE: TRABAJO
- La regulación del empleo y la asimetría del mercado de trabajo. Las normas laborales y el orden público laboral. Derechos y obligaciones de trabajadores y empleadores.
- El trabajo de mujeres, niños y el trabajo en condiciones insalubres. Antecedentes y legislación actual.
- La regulación colectiva del trabajo. Mecanismos de negociación y acuerdos colectivos.
- Las políticas de seguridad social, su origen y funciones. Sistemas de seguridad social, prestaciones y financiamiento.
Bibliografía
Constitución Nacional
Código Civil y Comercial de la Nación
Ley 20.774 de Contrato de Trabajo
- García Apolinar E; Buedo Constanza. Formación Ética y Ciudadana 4. Editorial Alfaomega Grupo Editor Argentino, 1era edición (2020)
- De Luca, Paola C. y otros. Política y Ciudadanía. Editorial Santillana (2011)
- Schujman, Gustavo y otros. Derechos Humanos y Ciudadanía. Editorial Aique (2007)
- Lardiés, Natalia. Trabajo y Ciudadanía. Editorial Maipue (2012)
- Zajac, Ana María y otros. Derechos Humanos y Ciudadanía. Editorial Maipue (2005)
- Zajac, Ana María y otros. Derecho: Bases Jurídicas de la sociedad y la Economía. Editorial Maipue (2017)
Geografía
Profesores: D’Angelo, José María; Pérez, Cristian ; Roldán, Ignacio; Reichenbach, Federico
Contenidos/ descriptores
UNIDAD 1: El Estado Argentino.
- Posición geográfica de la República Argentina en el mundo, límites y países vecinos.
- El Estado Argentino: Construcción histórica-territorial. División política y forma de gobierno. Niveles de administración: nacional, provincial y local (municipios o departamentos). El Mar Argentino (Soberanía y control). La situación de las Islas Malvinas y la presencia argentina en la Antártida.
UNIDAD 2: Características naturales del territorio argentino (Relieve, clima y recursos)
- Formación del relieve argentino. Principales estructuras de relieve y su distribución (llanuras, mesetas y montañas). Diversidad climática de Argentina. Tipos de clima y factores climáticos. Distribución de climas. Regionalización: NOA, NEA, Patagonia, Cuyo y Región Pampeana. Principales recursos naturales y actividades económicas de cada región.
UNIDAD 3: Economía y población.
- Características demográficas de la Argentina (desde mediados del siglo XIX hasta la actualidad). Argentina frente al mundo globalizado. Capitales extranjeros y extranjerización de la economía. Circuitos productivos: soja y megaminería.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
-Geografía. Espacios geográficos de la Argentina, Ed. Santillana, 2013.
-Geografía 3. Sociedad y naturaleza en la Argentina, Ed. Estrada, 2019.
-Geografía 3. La conformación del espacio geográfico argentino y su situación actual, Ed. Puerto de Palos, 2019.
-Mapa de la República Argentina, físico y político (N°3 o N°5)
Historia
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Lengua & Literatura
PROF. CAPPIELLO, ELIZABETH
Periodo diagnóstico
Géneros literarios; El género narrativo; Herramientas de análisis literario: marco y secuencia narrativa, narradores.
Unidad 1 – Literatura precolombina, de la conquista y el descubrimiento de América. Eje: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE en RELACIÓN CON LA LITERATURA
- Las culturas precolombinas antes de la conquista. Literatura náhuatl, maya e inca.
- Literatura de la conquista. El problema del “otro”. La representación del hombre y del entorno. Crónicas y diarios de viaje.
- La conquista de América en la literatura contemporánea y la cultura popular. Reproducción de canciones populares argentinas. Lectura de cuentos contemporáneos de distintos escritores latinoamericanos.
Lecturas:
Selección de poemas quechuas y náhuatl. Popol Vuh (frag.)
Selección de cartas y crónicas sobre el descubrimiento de América.
“La noche boca arriba”, de Julio Cortázar. “La culpa es de los tlaxcaltecas”, de Elena Garro. Mitos y leyendas de las comunidades originarias de América del Sur.
Crónicas de indias.
Unidad 2 – Las huellas de la literatura precolombina en la literatura latinoamericana contemporánea. Eje: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE en RELACIÓN CON LA LITERATURA
- El boom latinoamericano. Contexto histórico. Representantes y características del movimiento. Diferencias entre lo fantástico y el realismo mágico.
Eje: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
- Lectura crítica de discursos políticos (plataformas; presentaciones de funcionarios en actos, o conferencias de prensa; panfletos; campañas de propaganda; etcétera) en relación a las problemáticas latinoamericanas de la década del ´60.
- Producción y escucha de entrevistas. Búsqueda de información acerca de escritores y escritoras latinoamericanos. Registro y organización de los conocimientos adquiridos a través de escritos de trabajo.
Análisis de la forma de las preguntas y su relación con los propósitos de la entrevista y sus temas. Uso y reconocimiento de las estrategias discursivas más adecuadas para preguntar y repreguntar.
Lecturas:
Antología de cuentos: Julio Cortázar, Clarice Lispector, Juan Rulfo y Gabriel García Márquez Lectura de una novela a elegir entre: La amortajada, de María Luisa Bombal / Aura, de Carlos Fuentes / Pedro Páramo, de Juan Rulfo
Unidad 3 – El posboom latinoamericano en el contexto de las dictaduras latinoamericanas. Eje: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE en RELACIÓN CON LA LITERATURA
- La literatura durante la dictadura cívico militar en Argentina. Contexto histórico y social. Censura y libros prohibidos. La representación de la dictadura en la literatura y el cine contemporáneo. Conflictos, identidad y cultura en los textos literarios de la vuelta a la democracia.
Eje: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
- Lectura crítica de discursos políticos (plataformas; presentaciones de funcionarios en actos, o conferencias de prensa; panfletos; campañas de propaganda; etcétera) en relación a las problemáticas latinoamericanas de la década del ´70 / ´80
- Producción y escucha de entrevistas. Búsqueda de información acerca de escritores y escritoras latinoamericanos. Registro y organización de los conocimientos adquiridos a través de escritos de trabajo. Análisis de la forma de las preguntas y su relación con los propósitos de la entrevista y sus temas. Uso y reconocimiento de las estrategias discursivas más adecuadas para preguntar y repreguntar
Lecturas:
Antología “Otras islas”. Relatos sobre la guerra de Malvinas
Una novela a elegir entre: Cruzar la noche, de Alicia Barberis; La casa de los conejos, de Laura Alcoba. Una obra de Teatro por la identidad.
Introducción y fragmentos de Nunca Más
Antología “Presentes” del Plan nacional de Lectura.
Lenguas adicionales: Francés
Prof. Mercedes Puppo / Bernabela Bibian
1- Presentación
El Diseño curricular de lenguas extranjeras presenta los contenidos para la enseñanza de la lengua extranjera, la lengua francesa, organizados en torno de:
- Los quehaceresinvolucrados en las prácticas sociales de comprensión y producción: leer, escuchar y escribir en lengua francesa.
- Las áreas de experiencias de los alumnos: las actividades cotidianas, la vida personal y social, el mundo que nos rodea, el mundo de la comunicación y la tecnología, el mundo de la imaginación y la creatividad, los pueblos, laslenguas, la sociedad y el mundo del trabajo.
- El uso en lengua extranjera.
- La reflexión a partir del aprendizaje de la lengua extranjera.
El Marco común europeo de referencia para las Lenguas, herramienta desarrollada por el Consejo Europeo para el dominio de una lengua extranjera, constituye una referencia en el campo de la enseñanza y aprendizaje del idioma francés. Proponemos orientarnos también hacia los contenidos para el Diploma de estudios en lengua francesa o DELF, certificado que expide el Ministerio de Educación Nacional de Francia y que acredita el nivel en la lengua francesa de candidatos extranjeros de países no francófonos. Con el Diploma DELF A2 valida las competencias lingüísticas de un usuario elemental, considerado como un actor social. El candidato ya es capaz de realizar tareas sencillas de la vida cotidiana. Puede utilizar las fórmulas de cortesía y de intercambio más frecuentes. El estudiante puede comprender frases aisladas y expresiones frecuentemente utilizadas en relación con dominios inmediatos de prioridad, puede comunicar tareas sencillas y habituales que no requieren más que un intercambio de información sobre temas habituales y familiares, puede describir con estructuras sencillas su formación, su entorno inmediato y evocar temas que corresponden a sus necesidades inmediatas. Utilizaremos material para comenzar una aproximación al estudio hacia el DELF.
Asimismo, en el marco de una política plurilingüe, el Ministerio de Educación del GCBA ofrece a todos los estudiantes que estén cursando sus estudios en escuelas de gestión estatal y privada de la Ciudad de Buenos Aires la posibilidad de acreditar sus conocimientos en francés, mediante los Certificados en Lenguas Extranjeras (CLE). Proponemos también comenzar con el estudio hacia esa formación como objetivo para el aprendizaje del idioma.
2- Objetivos
Al finalizar primer a de FLE (Francés Lengua Extranjera), se espera que los estudiantes alcancen un nivel A2.1 ,según el Marco común europeo para laslenguas donde puedan :
- Comprender frases cotidianas sobre temas de interés personal. Extraer la idea principal de mensajes y avisos cortos y claros.
- Leer textos breves y sencillos(publicidad, horarios,menús y cartas personales) y encontrar en ellos informacionesespecíficas.
- Comunicarse en intercambiossencillossobre asuntos cotidianos.Describir demanera simple a los miembros de la familia, las condiciones de vida o la trayectoria escolar.
- Escribir notas y mensajes breves y sencillos, sobre necesidades inmediatas. Relatar los hechos principales de un viaje y expresarsus impresiones al respecto.
Objetivos generales:
- Ofrecer una escucha activa para poder posibilitarla comprensión.
- Proponer a los estudiantesla producción escrita y oral.
- Invitar a los estudiantes a producir los sonidos y melodías del idioma francés, ofreciéndoles canciones, diálogos.
- Favorecerla interacción entre los estudiantes.
- Presentar hechos culturalesfranceses y francófonos.
3- Contenidos
Unidad 1
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
- Organizar una salida entre amigos
- Practicar actividades
- Descubrir actividades originales
- Proponer una invitación
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
- Expresarfrecuencia
- La negación compleja
- Expresar un deseo
- El futuro
- Los pronombresrelativos
- Los comparativos
- Lossuperlativos
- Lossonidos[ ʃ] [ʒ]
Unidad 2
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
- La prensa
- Contar una noticia
- Descubrir reportajes
- Escuchar testimonios
Contenidos gramaticales:
- Le passé composé
- Verbos con être y avoir
Unidad 3
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
- Elegir una orientación
- Identificar las áreas profesionales
- Descubrir las profesiones
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
- Las profesiones
- Los verbos “pouvoir”, “devoir”, “vouloir », « savoir » – El tiempo condicional
- Los adverbios
- Lossonidos[f] [v]
4- Bibliografía
– Boyer-Dalat. (2016) Le DELF 100 % réussite. A2. Paris, Didier.
– Dres, Jérémie. Marie Curie, ma grand-mère.
– « Dossier de français », Material elaborado por la cátedra.
5- Criterios de evaluación
La evaluación se realizará en forma continua en base a cuatro competencias: producción oral, producción escrita, comprensión oral y comprensión escrita mediante trabajos prácticos, presentaciones grupales e individuales y exámenes orales y escritos.
Lenguas adicionales: Inglés
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Lenguas adicionales: Italiano
Docente: Mariana Feierstein
PROGRAMA DE LA MATERIA – 2023
Unidad 1
Repaso de los contenidos gramaticales y lexicales de 3° año: – La presentazione personale
– La descrizione di un compagno
– Gusti personali, preferenze
– Verbi regolari al presente indicativo
– La famiglia
Unidad 2
– Descrivere una giornata-tipo
– Parlare di orari e di abitudini
– Attivitá quotidiane, la scuola
– Avverbi di frequenza
– Verbi riflessivi
– Espressioni di tempo: poi, prima, dalle… alle…
Unidad 3
– Raccontare eventi al passato
– Parlare delle vacanze, di viaggi
– Locuzioni temporali al passato
– Il passato prossimo
– Participio passato regolare e irregolare
– Uso degli ausiliari essere o avere
– Espressioni di tempo: stamattina, ieri, due anni fa…
Unidad 4
– Descrivere situazioni e abitudini passate
– Parlare della propria infanzia
– Raccontare episodi importanti della vita
– L’imperfetto regolare e irregolare
– Uso del passato prossimo e dell’imperfetto
Matemática
PROFESORES: Balmaceda, Gabriela- Federico Rutenberg – González Carla.
Unidad N°1. Números reales.
Representación de números de la forma raíz cuadrada de naturales en la recta numérica. Inconmensurabilidad de segmentos. Medida matemática y medición fáctica. Errores en la medición. Aproximación de números reales por racionales. Uso de la calculadora. Truncamiento y redondeo. Distancia de un número real al 0. Valor absoluto.
Unidad N°2. Funciones polinómicas.
Producción de fórmulas para modelizar diferentes procesos en los cuales la variable requiera ser elevada a distintas potencias. Análisis, gráfico y formas de la función cuadrática. Factorización. Teorema del resto. Uso de la computadora para estudiar el comportamiento de funciones polinómicas. Recursos algebraicos para estudiar el comportamiento de una función polinómica: la división de polinomios para hallar las raíces de una función polinómica de grado mayor que 2.
Unidad N°3. Funciones racionales.
Análisis y usos para modelizar funciones de la forma y = k/x. Funciones de la forma y = k/g(x), siendo g(x) un polinomio de grado uno. Asíntotas.
Unidad N°4. Función exponencial y logarítmica.
Problemas que involucren el estudio de procesos de crecimiento y decrecimiento exponencial; discretos y continuos, gráficos y fórmulas. Variación del gráfico a partir de la variación de la fórmula y viceversa. Uso de computadora para estudiar el comportamiento de una función exponencial. La función logaritmo como inversa de la exponencial. Gráfico y fórmulas. Variación del gráfico a partir de la variación de la fórmula y viceversa. Relaciones entre el gráfico exponencial y logarítmico. Estudio de funciones logarítmicas y exponenciales: positividad, negatividad, ceros, crecimiento, decrecimiento en el contexto de los problemas que modelizan. Análisis de propiedades de exponentes y logaritmos. Problemas que se modelizan mediante ecuaciones exponenciales y logarítmicas. Aproximación a la resolución gráfica.
Psicología
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Química
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Sociología
Profesor: Susel, Juan Pablo
Unidades Temáticas
1) Introducción a la Sociología Clásica
Origen de lo social, Comte y Saint Simon. Diversas caracterizaciones de la sociología. La sociología como objeto de estudio. El surgimiento del pensamiento sociológico y su contexto histórico. Aportes filosóficos al campo sociológico. Procesos históricos determinantes del surgimiento de la disciplina. La sociología como rama de las ciencias humanas. Introducción a conceptos básicos de Marx: plusvalía, valor, trabajo. Introducción a conceptos básicos de Weber: Tipos de dominación; Racionalidad y Burocracia; Acción Social y Relación Social; dominación legítima y tipos ideales. Introducción a conceptos básicos de Durkheim: los hechos sociales, diferencia entre social e individual, la delimitación de la sociología como campo de estudio.
2) Sociología de primer mitad del siglo XX
Actualización del pensamiento de Marx. Diversas Lecturas del pensamiento de Marx. Marx en Lenin y en Trotski. Marxismo y revolución. Marxismo y estado. El debate marxista sobre la naturaleza del estado. Sartre y el marxismo, el rol del hombre en el comunismo, el existencialismo es un humanismo.
Walter Benjamin. revolución y critica de la violencia en Walter Benjamin.
Talcott Parsons y la sociología del conflicto. La sociología en la historia. Eric hobsbawn, el imperialismo en el desarrollo de las dos guerras mundiales desarrolladas en el siglo XX, inevitabilidad de las guerras como corolario de la expansión imperial.
C. Wright Mills: la imaginación sociológica, significado de las ciencias sociales y tareas culturales que atañen al sociólogo, critica al funcionalismo.
Simmel, ensayismo y sociología científica. Ensayos sobre el gusto y estética, la sociología como ciencia clasificatoria de las relaciones sociales.
Escuela de Frankfurt: Marxismo y psicoanálisis. Critica a la técnica. la técnica como practica alienadora.
3) Sociología de las organizaciones y sociología del mundo laboral
Modelos post-fordistas y sus consecuencias en la subjetividad, fordismo y postfordismo. El desarrollo de las competencias y los mercados internos, la escuela de las relaciones humanas, el trabajo en el nuevo capitalismo flexible y sus consecuencias en la subjetividad
Formas asociativas de gestión: crisis económica y emergencia de proyectos asociativos. el fenómeno de la exclusión y maneras de combatirlo. El ciclo de la protesta social. las experiencias de los últimos años. Movimientos de trabajadores desocupados, fabricas y empresas recuperadas. Autogestión y cooperativismo.
4) la teoría social hoy
Pierre Bourdieu, habitus y estructuras estructurantes, Bourdieu como síntesis abarcadora de la sociología. Subjetividad y objetividad en Bourdieu. El campo científico .La cultura y la sociedad, y su relación intrínseca. Tendencias en los estudios de la cultura. Estereotipos sociales. Identidades culturales. El concepto de habitus. Los campos culturales. Teoría de los campos de Bourdieu .La ideología y la ideología dominante. El pensamiento de Althusser y los aparatos ideológicos del estado. El análisis del poder en Foucault, nociones sobre el poder, la biopolitica en Foucault, Nuevos estudios sobre género, teoría feminista, globalización y vulnerabilidad extrema. la posmodernidad en la sociología, aproximación a Lipovestki, Rorty y Llyotard
5) Historia y sociología en argentina.
El ensayismo argentino. los orígenes de la sociología en Argentina. el facundo de Sarmiento visto desde la perspectiva de la civilización y barbarie. Martínez Estrada: radiografía de la pampa y la cabeza de Goliat, literatura y sociología antes de la conformación del campo sociológico, limitaciones y aportes del ensayismo en la constitución de la disciplina. Peronismo y conformación de la sociología como disciplina científica. Germani y los orígenes del peronismo. Políticas inclusivas del primer peronismo. las políticas sociales como objeto de análisis de la sociología .1955:el golpe de estado del 55 visto desde la perspectiva sociológica, los golpes de estado desde 1955 hasta 1976.walsh y Osterheald, literatura ficción y realidad. el eternauta como fresco de época. las cartas de walsh a la junta .compromiso y política. crisis del neoliberalismo, explosión del 2001 y cambio de paradigma. Políticas sociales en Argentina a lo largo del tiempo y rol del estado en el campo político.
Bibliografía para el alumno
Bloom Benjamin, Hastings J. Thomas, Madaus George .
Evaluación del aprendizaje volumen 1 .Editorial troquel. buenos aires 1976
Berger, Peter, luckman Thomas. La construcción social de la realidad. Editorial Amorrortu. buenos Aires 2001
Bourdieu Pierre. La dominación masculina y otros ensayos. editorial Anagrama Pagina 12.buenos aires 2010
Feinman Jose Pablo. Peronismo. Filosofía de una persistencia argentina
Editorial Planeta. Buenos aires 2010
Marx Carlos. El capital. Editorial Bruguera. Madrid 1964
Ranciere Jaques. El maestro ignorante. Editorial Del zorzal. Buenos aires 2007
Tecnología de la Información
Profesor: Galarce Mabel
Curso: 4° 1° – 4° 2° – 4° 3° TM / 4° 1°- 4°3° TT
Objetivos de aprendizajes del espacio Curricular
- Introducción a las estrategias y herramientas para la gestión.
- Procesamiento de datos, organización de tablas en planillas de cálculo.
- Uso de fórmulas y funciones para representación gráfica.
- Creación de bases de datos, para sistematizar, almacenar y recuperar datos de manera eficiente.
- Aprovechar los recursos que la informática y las TIC ofrecen para los ámbitos de trabajo propios de la orientación.
Criterios de Evaluación
- Cumplir con el 80% de la asistencia a clase.
- Participación activa en las actividades propuestas por el docente.
- Capacidad para afrontar y resolver las diferentes situaciones problemáticas.
- Correlación entre teoría y práctica.
- Correcta presentación de trabajos prácticos
- Correcta presentación personal del alumno, para favorecer el desarrollo adecuado de cada espacio curricular.
- Puesta en práctica de valores fundamentales (solidaridad, compañerismo, respeto, etc.) para favorecer el buen clima de trabajo áulico.
| UNIDADES | CONTENIDOS | ALCANCES Y SUGERENCIAS PARA LA ENSEÑANZA |
| UNIDAD 1 | Análisis de datos | Datos: Diferencias entre datos e información, tipos y clasificación. Importancia de los datos, Aprender a adaptar datos para nuestros objetivos y necesidades.
Seguridad de los datos: Protección de datos. |
| UNIDAD 2 | Excel | Uso herramienta Excel, funciones básicas (Búsqueda, referencia, fecha y hora, etc.) Funciones Lógicas- Formato condicional, Organizar datos, Filtros.
Uso de planillas para sistematizar, almacenar y recuperar datos de manera eficiente. Gráficos y tablas dinámicas |
| UNIDAD 3 | Base de Datos en Excel | Creación de Base de datos, diseño, importar, exportar datos para la creación de una base de datos, generación de tablas.
Funciones y búsquedas de validaciones de las tablas dinámicas, automatismos con hipervínculos y macros |
| UNIDAD 4 | Estructura y funcionamiento base de datos- Access | Tablas, consultas, relaciones. Interfaz de Microsoft Access, Operaciones básicas en una base de datos en Access. |
Formas de conocimiento y técnicas de estudio
- Búsqueda de información por diferentes medios
- Desarrollo de aptitudes para el aprendizaje autónomo.
- Elaboración de actividades propuestas en el desarrollo de los contenidos
- Selección de conceptos sobre los temas desarrollados en clase
- Relación de conceptos y elaboración de trabajos prácticos colaborativos utilizando herramientas tecnológicas.
- Desarrollo de programas y aplicaciones sobre el análisis previo de los requerimientos de uso, evaluando y documentando las soluciones obtenidas.
- Análisis de casos orientados a reconocer la necesidad de organizar información, sistematizando y representando datos.
Instrumentos de Evaluación
- Observación sistemática
- Producciones del alumno
- Pruebas: individuales y grupales orales (formales e informales) y escritas (estructurada, semiestructurada y mixtas).
- Se tendrá en cuenta:
- Asistencia a clase.
- Cumplimiento de tareas
- Participación áulica (incluye el comportamiento del estudiante)
- Resolución de problemas
Bibliografía
[1] Libro Excel Guía Práctica De Claudio Peña Millahual
[1.1] Ebriik.com. (2013). Manual de Microsoft Excel 2010. [1.2] https://www.pdf-manual.es/office/excel/50-microsoft-office-excel-2010.html
[2] Ebriik.com. (s.f.). Manual de Microsoft Word 2010. [2.1] https://issuu.com/argandas/docs/manual_de_microsoft_office_word_2010
[3] Ebriik.com. (s.f.). Manual de Microsoft Access 2010. [3.1]https://bibliotecaonline.milaulas.com/pluginfile.php/37/mod_data/content/39/Manual%20de%20Microsoft%20Access.pdf
Arte & Ciencia
Profesora: Florencia Sanseverino
Fundamentación
La construcción de conocimiento científico en las ciencias naturales tiene facetas que van más allá de los límites del área de ciencias naturales. La valoración estética y la creatividad no son aspectos ajenos a la producción científica, sino que son una parte constitutiva del modo en que los científicos comprenden y llevan adelante sus prácticas.
Este bloque está dedicado a la integración de las áreas del pensamiento relativas a las ciencias naturales, al arte, el cine y la literatura, de modo de brindar a cada estudiante propuestas que le permitan apreciar los diferentes productos de la actividad humana de manera interrelacionada.
El eje “Literatura, cine y ciencia” se refiere a la apreciación de las relaciones entre mundos de la ciencia ficción, sus mecanismos, autores, temáticas y lenguajes (verbal y audiovisual) y las ideas científicas que los sustentan o se ponen en cuestión en esas propuestas ficcionales.
Propósitos de enseñanza
- Promover la apreciación y sensibilidad de obras (literarias y cinematográficas) de la ciencia ficción.
- Propiciar la reflexión sobre la relación entre el mundo creado en la ficción y los temas científicos y tecnológicos.
- Favorecer una interpretación que atienda al contexto sociocultural de producción de las obras y que, a la vez, se aventure a pensar la propia realidad a partir de los postulados e ideas que los textos plantean.
Objetivos de aprendizaje
- Conocer obras, autores y directores propios de los lenguajes y géneros trabajados.
- Advertir el rol que juegan los conocimientos científicos en la construcción del mundo ficcional en la literatura y el cine de ciencia ficción.
- Valorar los temas científicos que se desarrollan en esas propuestas en el contexto de producción intelectual correspondiente.
- Reflexionar sobre los modelos de sociedad que se plantean en las obras y las relacionen con los modos de ser, de vivir, de comunicarse y de consumir la tecnología en el momento histórico de los lectores
Contenidos
1° bimestre. Unidad 1: La literatura de anticipación y los orígenes de la ciencia ficción.
- Orígenes del nombre del género, entre la ficción y la no ficción. El lugar de “lo científico” en la configuración del mundo ficcional: definiciones de ciencia ficción y taxonomía.
- Precursores de la ciencia ficción: Los temas y problemas que la literatura anticipó: aspectos futuristas y predictivos en algunas obras del género (Siglo XIX) HG Welles, Julio Verne y Mary Shelley.
- La ciencia ficción en Argentina: Revistas Minotauro y El Péndulo. Germán Oesterheld: El Eternauta, la literatura y el cine, el héroe colectivo.
- Isaac Asimov: “Los sueños de la ciencia ficción”
- Audiovisual: Documentales “Profetas de la ciencia ficción” (2011-2012) de Ridley Scott: HG Welles, Julio Verne y Mary Shelley. “El viaje a la luna” (1902) George Melies.
2º bimestre. Unidad 2: Transhumanismo
- Las miradas desde la literatura y el cine sobre el progreso y la tecnodependencia Los temas y problemas que la ciencia aporta al mundo de ficción: la realidad virtual. Audiovisual: Análisis del capítulo “San Junípero” (2016) de la serie Black Mirror.
- Los robots en la literatura y en el cine, cuestionamientos ficcionales acerca de qué es el hombre: El hombre bicentenario (1999) y ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? Audiovisual: Análisis del capítulo “Volveré enseguida” (2013) de la serie Black Mirror, El hombre bicentenario (1999) de Chris Columbus y de Blade Runner (1982) de Riddley Scott
- Isaac Asimov: “Qué es el hombre” y las leyes de la robótica.
3º bimestre. Unidad 3: Utopías y Distopías
- Utopías y distopías en la representación de mundos futuros. El rol y el valor de la ciencia y los avances tecnológicos en estas propuestas literarias y cinematográficas. Audiovisual: “El precio del mañana” (2011) Andrew Niccol
- Temas, problemas y personajes que la literatura y el cine configuran. Los mundos de la ciencia ficción como modelos de sociedad. La tríada distópica: 1984, de George Orwell; Un mundo feliz, de Aldous Huxley y Fahrenheit 451 de Ray Bradbury.
- Distintas relaciones entre cine y literatura. Adaptaciones y reformulaciones cinematográficas de obras de ciencia ficción: Los juegos del hambre (2008) de Suzanne Collins. El cuento de la criada (1985) de Margaret Atwood. Audiovisual: Análisis de algunos capítulos de El cuento de la criada (2017) de Bruce Miller y Los juegos del hambre (2012) de Gary Ross.
4º bimestre. Unidad 4: Modificaciones genéticas
- El rol de los avances científicos en la creación de la propuesta cinematográfica y literaria: Audiovisual: Gattaca (1997) de Andrew Niccol.
- La ciencia de los superhéroes. ¿Es posible el superhombre?
Metodología de estudio
Desarrollaremos proyectos grupales con producción y análisis de casos, con investigación bibliográfica y multimedial y produciremos textos propios.
Serán necesarios recursos bibliográficos, multimediales y de acceso a la información en internet.
Este espacio es propicio para tomar contacto con diferentes ámbitos de arte asociados con la divulgación científica o la implementación de ciencia y tecnología en producciones artísticas, en especial las de la industria del cine.
Criterios de evaluación
- Participación en las clases.
- Entrega en tiempo y forma de las actividades y de las producciones personales.
- Trabajos Prácticos grupales e individuales orales y escritos.
- Trabajo Final Integrador
Bibliografía y filmografía obligatoria
- Fichas de la cátedra que se encuentran en el Classroom y en la fotocopiadora de la escuela.
- Cappana, Pablo, Ciencia Ficción, utopía y mercado, Cántaro, Boulogne, 2007 (selección)
- Link, Daniel, Escalera al cielo, utopía y ciencia ficción, La marca, Bs. As, 1994 (selección)
- Koval, Santiago, La condición poshumana, Editorial Cinema, Bs. As, 2008 (selección)
- Asimov, Isaac, Sobre la ciencia ficción, Sudamericana, Bs. As, 1999 (selección)
- Ierardo, Esteban, Sociedad pantalla. Black mirror y la tecnodependencia, Ediciones continente, Bs. As, 2018 (selección)
- Literatura:
- Orwell, George, 1984 (fragmentos)
- Huxley, Aldous, Un mundo feliz (fragmentos)
- Bradbury, Ray, Fahrenheit 451 (Fragmentos)
- Atwood,Margaret, El cuento de la criada (Prólogo)
- Collins, Suzanne Los juegos del hambre (fragmentos)
- Bradbury, Ray, “La pradera”, “El ruido del trueno”, “El peatón”
- Ballard, JG, “Bilenio”
- Valentino, Esteban, “Los metales mudos”
- Asimov, Isaac, “El hombre bicentenario” en El hombre bicentenario
- Filmografía:
-
- “El viaje a la luna” (1902) George Melies.
- “El precio del mañana” (2011) Andrew Niccol
- “Volveré enseguida” (2013) de la serie Black Mirror
- El hombre bicentenario (1999) de Chris Columbus
- “San Junípero” (2016) de la serie Black Mirror
- Gattaca (1997) de Andrew Niccol.
- El cuento de la criada (2017) de Bruce Miller
Bibliografía ampliatoria
- Bradbury, Ray, “Marionetas S. A” y “El otro pie” en El hombre ilustrado
- Asimov, Isaac, “¿Qué es el hombre?” en El hombre bicentenario
- Suzzane Colins, Los juegos del hambre
- Ishiguro, Kaszuo, Klara y el Sol (fragmentos)
- Mandel, Emily St. John, Estación Once (fragmentos)
- Philip Dick, ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?
- Oesterheld, Germán, El Eternauta
Filmografía ampliatoria
- Introducción a la ciencia ficción
- La ciencia ficción se pregunta ¿qué nos hace humanos? Canal Encuentro https://www.youtube.com/watch?v=9BvPLMRFLe0
- Definiciones y ejemplos de literatura de ciencia ficción con Flavia Pittella https://www.youtube.com/watch?v=iB0z0xjZ1aA&t=6s
- Educatina: Ciencia ficción y fantasía: https://www.youtube.com/watch?v=2WoW9sX1imU
- Documentales sobre la historia de la ciencia ficción
- La evolución de la Ciencia Ficción (Parte 1): https://www.youtube.com/watch?v=37jB1FMD9XA
- La evolución de la Ciencia Ficción (Parte 2): https://www.youtube.com/watch?v=c0W6kOxfdGI
- La generación Sputnik: https://www.youtube.com/watch?v=ZYMO0w03PCM&t=4s
- Documentales “Profetas de la ciencia ficción” (2011-2012) de Ridley Scott:
- Mary Shelley.: https://www.youtube.com/watch?v=-soTDZ29DDA
- Julio Verne https://www.youtube.com/watch?v=DsXdKdjI1HY
- HG Welles https://www.youtube.com/watch?v=m6DWYNchGl4
- Blade Runner (1982) de Riddley Scott.
- Los juegos del hambre (2012) de Gary Ross.
- Matrix (1999) de Lili y Lana Wachowski
- Los hijos del hombre (2006) de Alfonso Cuarón
- “Hang the DJ” (2017) de la serie Black Mirror
Observaciones
- Las lecturas literarias propuestas pueden variar según la disponibilidad y los intereses de los y las estudiantes.
- Todas las propuestas contemplan la transversalidad con ESI.
Ecología
Profesores: Ruben Ciriaco Ricca y Adriana Riva
UNIDAD 1. Estructura y dinámica de las poblaciones.
– Propiedades de las poblaciones: tamaño, densidad, natalidad, mortalidad, migración, disposición espacial, composición genética, estrategia reproductiva, crecimiento, capacidad de carga.
– Muestreos, censos y estimaciones.
– Interacciones entre individuos de una población: competencia y cooperación.
– Nicho ecológico.
– Recursos y factores limitantes.
UNIDAD 2. Comunidades.
– Riqueza de especies, abundancia relativa, diversidad, equitatividad y dominancia.
– Interacciones entre especies: competencia, depredación, parasitismo, simbiosis, mutualismo, comensalismo, amensalismo.
UNIDAD 3. Los ecosistemas en el tiempo.
– El equilibrio en las comunidades.
– Cambios en la composición de la comunidad: sucesión ecológica.
– Factores que afectan la diversidad: clima, recursos, interacciones entre especies, actividades humanas, disturbios naturales.
– Influencia de los cambios en las comunidades sobre los factores abióticos.
UNIDAD 4. Materia y energía en los ecosistemas.
– La energía y su flujo en los ecosistemas.
– La energía solar y la atmósfera.
– Organismos autótrofos y heterótrofos. Fotosíntesis.
– Modelos tróficos del ecosistema: cadenas, redes y pirámides.
– Eficiencia de la transferencia energética.
– Ciclos del agua y del nitrógeno.
– Ciclo del carbono y efecto invernadero.
UNIDAD 5. Cambios globales: problemáticas de origen antrópico.
– Crisis climática.
– El problema del agua: contaminación, desertificación, sequías, inundaciones.
– Acidificación de océanos.
– Reemplazo de ecosistemas naturales. Deforestación. Destrucción y fragmentación de hábitat. Contaminación. Introducción de especies exóticas.
– Reducción de la biodiversidad. Extinción de especies.
– Conservación in situ y ex situ. Restauración.
– Ecorregiones argentinas.
– Biogeografía.
Bibliografía
ALJANATI, David; WOLOVELSKY, Eduardo. Biología I: la vida en la Tierra. Buenos Aires: Colihue, 2004.
ANTOKOLEC, Patricia; DE FRANCESCO, Virginia; FLORIO, Alejandra. Biología para pensar: interacciones, diversidad y cambios en los sistemas biológicos. Buenos Aires: Kapelusz, 2015.
AUDESIRK, Teresa; AUDESIRK, Gerald; BYERS, Bruce. Biología: La vida en la Tierra. Pearson Educación de México, 2008.
BEGON, Michael; HARPER, John L.; TOWNSEND, Colin R. Ecología: individuos, poblaciones y comunidades. Barcelona: Omega, 1999.
IRIGOYEN, Paula et al. Biología. Ecosistemas: intercambios de materia y energía en los seres vivos y en el ecosistema. Buenos Aires: SM, 2015.
Educación Física
Profesores: Marcelo Dell’Era, Fernando Petre, Javier del Rio, Andrea Lagomarsino, Nuria Rojas, Roxana Chaparro, Lorena Minuet, Georgina Contarbio, María Laura Maronna y Analía Roldán.
TEMAS:
- Capacidades físicas condicionales
- Concepto.
- Resistencia: definición, tipos, ejemplos, beneficios de su entrenamiento.
- Flexibilidad: definición, componentes, beneficios de su entrenamiento, factores que influyen en la flexibilidad. Conocer y poder realizar en forma correcta un ejercicio de elongación de cada uno de los músculos principales.
- Fuerza: definición, tipos de contracción muscular, beneficios de su entrenamiento. Conocer y poder realizar en forma correcta un ejercicio de fuerza de cada uno de los músculos principales.
- Velocidad: definición, tipos y ejemplos, de qué depende.
- Hábitos saludables:
-
- Concepto y ejemplos.
- Alimentación: definición de alimentación saludable, leyes de la alimentación, nutrientes esenciales (función). Pirámide Nutricional
- Hidratación: la importancia del consumo de agua en la vida cotidiana y durante la práctica deportiva.
- Descanso: horas necesarias que debe dormir un adolescente, importancia de un descanso adecuado, déficit de descanso y sus consecuencias.
- Elegir un solo deporte entre los siguientes:
- Futsal
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: cantidad de jugadores, posiciones y rol de los jugadores, reglas básicas: gol, saque central, tiro libre, faltas acumuladas, penal, sanciones disciplinarias, lanzamiento lateral, corner, saque de arco.
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de pelota, zig-zag, tiro al arco (puntería), pase y recepción.
- Básquet
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, qué pasa en caso de empate, cantidad de jugadores, sustituciones, cómo se inicia un partido, posiciones y rol de los jugadores, valores de los tiros, regla de pivote, doble dribbling, jugador o balón fuera de la cancha, campo atrás, tipos de faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: pase de pecho y recepción, dribling, defensa 1 vs 1, tiro al aro con y sin salto, bandeja.
- Voley
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, ¿Qué es un set? ,¿cómo se obtiene un punto?, balón fuera de juego y dentro de juego, estructura de juego (posiciones, rotación), función de los jugadores según su posición, faltas.
- Práctico: Técnicas básicas: Golpe de manos altas (en el lugar 10 GMA seguidos, contra la pared)- Golpe de manos bajas- Saque de abajo- Recepción del balón-Remate-Bloqueo.
- Handball
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, gol, sustituciones, áreas, pie, pasos, cómo se inicia un partido, doble dribbling, balón fuera de la cancha, faltas, reglas del arquero, posiciones y rol de los jugadores.
- Práctico: Técnicas básicas: pase sobre hombro y recepción, dribling, lanzamiento a pie firme y suspendido, desplazamientos defensivos.
- Hockey
- Teórico: Característica generales del deporte y reglas básicas: duración de un partido, cantidad de jugadores, cómo se inicia un partido, gol, posiciones y rol de los jugadores, faltas, penalti córner, penal, tarjetas
- Práctico: Técnicas básicas: conducción de la bola, zig-zag, pase y recepción (golpeo-push- flick), tiro al arco.
- Movifest (gymnaestrada)
- Teórico: Gymnaestrada: características, participantes, objetivo, duración, presentaciones.
- Práctica: Armar una coreografía de manos libres de 1 minuto y 30 segundos. En ella deberá tener los siguientes movimientos: desplazamientos, balanceos/circunducciones, Ondas parciales/totales, equilibrio, vueltas, giros, saltos, pre-acrobático/acrobático
Bibliografía:
https://drive.google.com/drive/folders/1CAf-QD0Lctzq-vOKaWlT4yKWcGmHJzUQ?usp=sharing
Energía, Radiación & Vida
| La estructura y dinámica de la materia como fuente de energía |
|
Comprender fenómenos asociados a procesos biológicos en la Tierra primitiva y en la actualidad en los que la radiación juega un papel fundamental
Favorecer la adquisición de conocimiento disciplinar relevante para el análisis y valoración de decisiones científicamente informadas en cuestiones científicas y tecnológicas de relevancia social |
Actividades se orientan a que los/las estudiantes se apropien de la temática, vinculen sus intereses y saberes previos con el tema propuesto y, a partir de las preguntas planteadas, encuentren otras que resulten significativas, desafiantes y cercanas a sus inquietudes
Reconozcan y formulen las preguntas conductoras del proyecto. Establezcan una forma de organización y una agenda compartida que guíe la actividad del grupo. |
Se considera a la evaluación como una oportunidad de mejorar el aprendizaje y la enseñanza; por lo que se ofrecerán diversas oportunidades para retroalimentar el trabajo de los y las estudiantes. Se valorará el trabajo en clase, la presentación grupal de los trabajos prácticos, la participación en los debates y/o reflexiones grupales y la entrega de las tareas individuales, además de las evaluaciones escritas. Al finalizar cada unidad se realizará una evaluación integral de cada alumna/o |
| Radiación natural |
|
Explicar de qué manera la interacción entre partículas y radiación posibilita el estudio de objetos de difícil acceso, cómo interviene en las tecnologías de diagnóstico por imágenes y terapéuticas, e identificar su presencia en procesos asociados al intercambio y aprovechamiento de energía
Conocer los diferentes componentes básicos de la materia y comprender cómo interactúan en distintos fenómenos de diferentes escalas. |
Actividades se orientan a que los/las estudiantes se apropien de la temática, vinculen sus intereses y saberes previos con el tema propuesto y, a partir de las preguntas planteadas, encuentren otras que resulten significativas, desafiantes y cercanas a sus inquietudes
Reconozcan y formulen las preguntas conductoras del proyecto. Establezcan una forma de organización y una agenda compartida que guíe la actividad del grupo. |
Se considera a la evaluación como una oportunidad de mejorar el aprendizaje y la enseñanza; por lo que se ofrecerán diversas oportunidades para retroalimentar el trabajo de los y las estudiantes. Se valorará el trabajo en clase, la presentación grupal de los trabajos prácticos, la participación en los debates y/o reflexiones grupales y la entrega de las tareas individuales, además de las evaluaciones escritas. Al finalizar cada unidad se realizará una evaluación integral de cada alumna/o |
| Radiación artificial |
|
Conocer desarrollos en el estudio de campos de frontera, tales como los del área cosmológica, de partículas elementales y de energía nuclear. Recurrir a conocimiento disciplinar relevante para analizar y valorar decisiones científicamente informadas en cuestiones científicas y tecnológicas de relevancia social | Actividades se orientan a que los/las estudiantes se apropien de la temática, vinculen sus intereses y saberes previos con el tema propuesto y, a partir de las preguntas planteadas, encuentren otras que resulten significativas, desafiantes y cercanas a sus inquietudes
Reconozcan y formulen las preguntas conductoras del proyecto. Establezcan una forma de organización y una agenda compartida que guíe la actividad del grupo. |
Se considera a la evaluación como una oportunidad de mejorar el aprendizaje y la enseñanza; por lo que se ofrecerán diversas oportunidades para retroalimentar el trabajo de los y las estudiantes. Se valorará el trabajo en clase, la presentación grupal de los trabajos prácticos, la participación en los debates y/o reflexiones grupales y la entrega de las tareas individuales, además de las evaluaciones escritas. Al finalizar cada unidad se realizará una evaluación integral de cada alumna/o |
Filosofía
Profesores: Robledo Elena Verónica Noemí
Objetivos generales
Que el alumno logre:
- Diferenciar el pensamiento filosófico de otros tipos de saberes.
- Delimitar los campos de reflexión que integran la filosofía como disciplina.
- Reflexionar sobre el problema del ser y del conocer desde los distintos pensadores filosóficos.
- Relacionar líneas de pensamiento filosófico con el contexto y momento histórico social en que se desarrollaron.
- Leer críticamente a los diferentes pensadores en sus diferentes etapas: antigua, clásica, medieval, moderna y contemporánea.
- Poseer un conocimiento de las problemáticas filosóficas relacionadas con los autores tratados durante el año.
- Llevar a cabo una lectura comprensiva y un análisis filosófico de frases o textos pertenecientes a diferentes autores.
Contenidos:
- Reflexionar sobre los grandes temas que han inquietado al hombre en general y a los filósofos de todos los tiempos.
- Valorar el filosofar, como actitud del hombre reflexivo que busca respuestas a sus interrogantes.
- Buscar respuestas a los grandes enigmas del conocimiento humano en textos filosóficos y en reflexión personal.
EJE TEMATICO 1: LA FILOSOFÍA COMO SABER PROBLEMÁTICO
- La filosofía. Su origen. Características de un filósofo. Actitud filosófica.
Etimología de la palabra filosofía. ¿Qué es la filosofía? Delimitación de la filosofía frente a otros tipos de saberes o pensamientos.
Su objeto de estudio. ¿Qué estudia la filosofía? El ente y el ser. Las ramas de la filosofía.
Ciencia y filosofía. Semejanzas y diferencias.
EJE TEMATICO 2: COMIENZOS DE LA FILOSOFÍA OCCIDENTAL
- El paso del mito al logos. ¿Qué es un mito? La importancia de los mitos en el mundo griego. El nacimiento de la filosofía como discurso racional (logos)
El predominio del problema cosmológico: Los primeros filósofos y su arjé.
El problema del ser: Heráclito y el cambio. Parménides y lo permanente.
El predominio del problema antropológico: Los sofistas. Sócrates y su método.
El predominio del problema ontológico: Platón y los dos mundos. El mito de la caverna.
Aristóteles y la estructura de la substancia.
Escuelas postaristotélicas: Estoicos, Escépticos, Cínicos y Epicúreos.
EJE TEMATICO 3: FILOSOFÍA MEDIEVAL. EL PROBLEMA DEL OBRAR MORAL.
- Relación fe-razón. Corrientes filosóficas medievales: Patrística y Escolástica. San Agustín de Hipona (neoplatonismo) y Santo Tomás de Aquino (aristotelismo).
EJE TEMATICO 4: FILOSOFÍA MODERNA.
- Descartes: Racionalismo cartesiano. El problema del conocimiento y las reglas del método. La duda metódica. El cogito como certeza fundamental.
Locke y Hume: Empirismo británico.
Kant: El idealismo transcendental. Su giro copernicano.
EJE TEMATICO 5: FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA. AXIOLOGÍA.
- La filosofía en el Siglo XX. Nietzsche y la crítica a la filosofía moderna. La filosofía existencialista de Jean Paul Sartre. La razón vital en Ortega y Gasset. La filosofía del poder de Michel Foucault.
Los valores del siglo XX y XXI. Ejemplos contemporáneos.
BIBLIOGRAFÍA
- García Morente, Lecciones Preliminares de Filosofía.
- Carpio Adolfo, Principios de filosofía.
- Guillermo A. Obiols, Curso de lógica y filosofía.
- Fernández Sabate, Lecciones de filosofía I y II.
- Fernando Savater, Ética para Amador.
- Fernando Savater, Historia de la filosofía sin temor ni temblor.
- Kirk y Raven, Los filósofos presocráticos.
- Mondolfo R. El pensamiento antiguo.
- Eggers Lan C. El sol, la línea y la caverna.
- Facio Mariano y Gamarra Daniel, Historia de la filosofía.
- Sartre, La Náusea.
- Michel Foucault, Vigilar y castigar.
- Copleston, F. Historia de la filosofía.
- Agustín, Confesiones.
- Gilson, E., La filosofía en la Edad Media.
- Ortega y Gasset, El tema de nuestro tiempo.
Geografía Ambiental & Política
Docente: Ignacio Eugenio Roldán
BLOQUE 1 : Organización territorial y manejo de los Recursos Naturales:
–Fragmentación territorial y la construcción del territorio nacional en el contexto de la Nueva División Internacional del Trabajo, durante la segunda mitad del siglo XIX.
-Organización del Estado Nacional y nueva valorización de los Recursos Naturales. El Modelo Agroexportador (1870 -1930): Aspectos principales
BLOQUE 2 :Circuitos productivos e impactos socio-ambientales
– Etapas de un Circuito Productivo y relaciones funcionales entre sus diversos eslabones
– Actores Sociales involucrados en un Circuito Productivo: Caracterización socioeconómica de los mismos .Tipos de inserción en los mercados (Local, Nacional y/o Internacional)
-Impactos Socioambientales de un Circuito Productivo:. Lógicas de manejo de los recursos naturales involucrados según los Actores Sociales. Limitaciones y potencialidades de un manejo sustentable de dichos recursos.
BLOQUE 3: Estudio de caso de un conflicto geopolítico o de una problemática socio -ambiental de alcance global
Selección de un caso de estudio: Identificación de Actores Sociales involucrados y caracterización de sus lógicas de comportamiento. Posibles impactos políticos, económicos y/o ambientales en el contexto internacional y en la Argentina en particular
Bibliografía:
-(2017) Roldan I. E. Las Crisis globales del capitalismo: El caso de la Crisis mundial del 30’ y
su impacto en la economía argentina. Material elaborado por el docente para los
alumnos de 5to. año.
-(2013) Arzeno Mariana B.y otros. Geografía. Espacios Geográficos de la Argentina. 031.
Editorial Santillana Bs. As.
-(2006) Albornoz F., Arzeno M. Geografía Argentina. Activa. Editorial Puerto de Palos, Bs. As.
-(2002) Castillo J. y Maas P.) Economía. Ed. Aique Polimodal, Bs. As.
-(1994) Fernandez Caso, María. Gurevich Raquel. Geografía Argentina. . Editorial Aique.
Bs. As.
Historia (Orientada)
Docente: Alzogaray, Maximiliano
| BIMESTRE | OBJETIVOS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | RECURSOS DIDÁCTICOS |
| 1° Bimestre | Que los alumnos identifiquen el cambio fundamental que se produce con la Revolución de Mayo. Que logren comprender el cambio de las relaciones sociales que establece este período hasta la caída de Juan Manuel de Rosas. | La ilustración en el Río de la Plata. La Revolución de Mayo: comerciantes, hacendados y nuevas relaciones sociales. La Generación del 37. La época de Rosas: se consolidan las relaciones burguesas.
. . |
Trabajo de aula. Exposición dialogada. Búsqueda de palabras y conceptos clave de la materia. | Trabajos prácticos. Análisis de fuentes. Evaluación escrita. Participación en clase. Compromiso con la materia. | Textos para el análisis. Material de classroom. Eventualmente manuales de uso. |
|
2° Bimestre |
Que los alumnos comprendan el proceso de formación del Estado argentino. Que puedan asimilar las primeras experiencias organizativas del movimiento obrero. | La Generación del 80. José Ingenieros y Leopoldo Lugones. Sarmiento y Alberdi. El positivismo. Anarquismo, socialismo, movimiento obrero y leyes represivas Los primeros sindicatos.
. |
Trabajo de aula. Exposición dialogada. Búsqueda de palabras y conceptos clave de la materia.
. |
Trabajos prácticos. Análisis de fuentes. Evaluación escrita. Participación en clase. Compromiso con la materia. | Textos para el análisis. Material de classroom. Películas: Juan Moreira (Dir. Leonardo Favio, 1h. 39 min., 1973).
La Patagonia Rebelde, (Dir. Héctor Olivera, 1h. 47 min., 1974). |
|
3° Bimestre |
Que los alumnos comprendan el período de entreguerras en la Argentina, con su consecuente crisis y el lugar del país en el contexto internacional. Cómo juega esto en el campo de las ideas. | La década infame. Golpes de Estado. Migraciones internas. Industrialización por sustitución de importaciones: sus límites. El peronismo: formación del Partido Laborista y relación con el movimiento obrero. El desarrollismo. | Trabajo de aula. Exposición dialogada. Búsqueda de palabras y conceptos clave de la materia. | Trabajos prácticos. Análisis de fuentes. Evaluación escrita. Participación en clase. Compromiso con la materia. | Textos para el análisis. Material de classroom. Película: Asesinato en el Senado de la Nación (Dir. Juan José Jusid, 1h. 45 min. 1984). |
|
4° Bimestre |
Que los alumnos comprendan la profundidad que asume la crisis en la Argentina a partir de los años 70. Que puedan interpretar los movimientos de la burguesía frente a la amenaza que supone a sus intereses la irrupción en el escenario político de organizaciones revolucionarias. | Los años 70: la lucha armada. El programa de la liberación nacional y el desarrollo capitalista argentino. Marxismo y peronismo. El 3er gobierno peronista: Pacto Social y “Rodrigazo”.
La burguesía argentina y el Proceso de Reorganización Nacional. Posmodernidad: derrota ideológica de los intelectuales. |
Trabajo de aula. Exposición dialogada. Búsqueda de palabras y conceptos clave de la materia. | Trabajos prácticos. Análisis de fuentes. Evaluación escrita. Participación en clase. Compromiso con la materia | Textos para el análisis. Material de classroom. Películas: No habrá más penas ni olvido (Dir. Héctor Olivera, 1h. 20 min., 1983). Rojo (Dir. Benjamín Naishtat, 1h. 49 min., 2018). |
Historia Cultural Latinoamericana
Profesores: Sauan, Ana; Guarnaccio, Fernando
Fundamentación
El diseño del programa, se ajusta a los objetivos generales establecidos en el diseño curricular de la NES en CABA, del quinto año de la escuela nueva secundaria.
La propuesta está centrada en fortalecer el perfil del egresado, prepararlo para la vida adulta, orientarlo en la continuación de estudios superiores y en su inserción activa y responsable en la vida democrática de la sociedad argentina.
Se espera que el estudiante alcance el conocimiento necesario para que pueda analizar y la comprender los procesos históricos referidos a la historia cultural latinoamericana, con la complejidad que requiere entender las relaciones culturales, sociales, políticas y económicas de las sociedades.
OBJETIVOS GENERALES
Que el estudiante:
- Alcance un conocimiento integral de diferentes aspectos históricos y culturales latinoamericanos.
- Conozcan los rasgos fundamentales de la cultura latinoamericana.
- Comprenda e integre conocimientos básicos de nuestra cultura latinoamericana.
- Adquiera las habilidades cognitivas que le permitan interpretar las diferentes manifestaciones culturales que nos representan en nuestra identidad latinoamericana.
Contenidos
UNIDAD I
- América Latina colonial. El sistema colonial y sus caracteres estructurales. La herencia cultural española.
- Las producciones intelectuales y la acción política: arielismo, indigenismo, nacionalismo e hispanismo.
- La conformación histórica de las culturas y los Estados en Latinoamérica.
- Concepto de cultura y contracultura. El hombre y su capacidad simbólica
UNIDAD II
- Las ideas del movimiento independentista frente a España. Liberalismo y Conservadorismo en el siglo XIX. El positivismo latinoamericano.
- Latinoamericanismo y nacionalismo cultural: Rodo y Vasconcelos. Los precursores del antiimperialismo: José Martí Y Augusto Sandino.
UNIDAD III
- Procesos políticos y su impacto cultural en la primera mitad del siglo XX en América Latina.
- Período entreguerras y vanguardias latinoamericanas.
- Articulaciones y tensiones entre la cultura y la política: impacto de la Revolución Mexicana, de la Reforma Universitaria en las vanguardias artísticas y literarias.
- Estudio de casos: el muralismo mexicano. Reforma Universitaria.
- La crisis de 1930 y su impacto político, social y cultural en América Latina.
- Populismo y Nacionalismo desde la perspectiva latinoamericana.
- La sociología científica: Gino Germani. La CEPAL y el debate teórico sobre el desarrollo. Las contribuciones de González Casanova. La teoría de la dependencia. El modelo de estado según Guillermo O’Donnell.
- El boom latinoamericano en la literatura: García Márquez, Vargas Llosa, Cortázar, Asturias, Carpentier.
UNIDAD IV
- Cultura dominante. Rol de la juventud en años de posguerra. La escuela de Frankfurt y la problemática del arte.
- Bourdieu: “campus” y habitus” social.
- Boom literario.
- Expansión de la matrícula universitaria.
- Cultura y universidad. La UBA un modelo de desarrollo, investigación y prestigio a imitar por otros países, de la región; faro del conocimiento.
- Modernidad, posmodernidad y globalización.
- Diferentes movimientos. Corrientes artísticas en la segunda mitad del siglo XX.
- Impacto de las ideas revolucionarias y del “Mayo Francés” en América Latina.
- Dictaduras latinoamericanas represión y cultura.
- El cine como medio de difusión de ideas.
- La producción cultural contemporánea en América Latina. Música, y otras manifestaciones artísticas.
- Filosofía de lo americano: la filosofía de lo mexicano, la filosofía de Leopoldo Zea. La corriente culturalista, ética de liberación de E. Dussel.
- La teología de la liberación, la obra de Gustavo Gutiérrez. Educación y liberación en Paulo Freire. -La crítica liberal al pensamiento de la liberación: Octavio Paz y Mario Vargas Llosa.
Bibliografía
Andrade, Oswald. “Manifesto de Pau-Brasil”.
Brass, Loretta. “Historia cultural latinoamericana.”Ed. Maipue.
Breton, Andre “Manifiesto surrealista”.
Dilon, Armando. “Culturas estéticas contemporaneas.”Ed. Maipue.
Halperin Donghi, Tulio “Historia Contemporánea de América Latina”.
Pintos Andrade, Esteban. “Sociología del arte”. Ed. Maipue
Romero, José Luis “Latinoamérica las ciudades y las ideas”.
Videos Educativos: Canal Encuentro. Educatina
Zanatta, Loris “Historia de América Latina. De la colonia al siglo XXI”
Lengua & Literatura
Profesor: Humberto Manccione – humberto.manccione@bue.edu.ar
Unidad 1: Reescrituras
Reescrituras e intertextualidad. Los entramados y relaciones que se establecen en el diálogo textual mientras se escribe la literatura que nos permiten infinitas lecturas para construir nuevas interpretaciones del pasado e ir hacia el futuro. Un recorrido por algunas obras que reescriben clásicos y los resignifican, nos ofrecen nuevos sentidos para conocer la historia de la literatura y también repensar las historias de la literatura argentina que se han elaborado en función de intereses e instituciones, cánones y programas.
Siglo XIX-XX-XXI
La gauchesca. Concepto de intertextualidad. Definición características. Tipos de intertextualidad. Ejemplos
Lecturas obligatorias
- El gaucho Martín Fierro (La ida) de José Hernández (poema gauchesco) ● El guacho Martín Fierro de Oscar Fariña ( Fragmentos)
- El amor de Martín Cohen (cuento)
- Las aventuras de la China Iron de Gabriela cabezón cámara (Novela. Selección de capítulos)
Unidad 2: Literatura Fantástica del Río de la Plata
Dentro de las diferentes manifestaciones literarias que se han dado en ambos márgenes del Río de la Plata, el cuento fantástico es una de las más sobresalientes. Tanto Uruguay como Argentina, han dejado en la historia de la literatura latinoamericana y mundial excelentes novelistas, poetas y dramaturgos, pero los autores de esta región del mundo más estudiados y que más han trascendido a nivel internacional han sido los cuentistas, y dentro de ellos, los que incursionaron en el cuento fantástico.
Selección de cuentos fantásticos de la primera mitad del siglo XX
El concepto de literatura fantástica. Concepto de literatura fantástica del río de la plata con sus particularidades.
Lecturas obligatorias
- Sur de Jorge Luis Borges (cuento)
- Las invitadas de Silvina Ocampo (cuento)
- Las Hortensias de Felisberto Hernández (cuento)
1
Programa 5º lengua y Literatura Liceo 1 de 2 Figueroa Alcorta. Ciclo lectivo 2023
Selección de cuentos fantásticos de la segunda mitad del siglo XX y siglo XXI Nuevo concepto de literatura fantástica, New Weird en latinoamérica
Lecturas obligatorias
- Las cosas que perdimos en el fuego de Mariana Enríquez (cuento)
- Distancia del rescate de Samanta Schweblin (novela)
- Conservas de Samanta Schweblin (cuento)
- Big Rip de Ricardo Romero (Fragmento)
- Alemania de María Yuszczuk (cuento)
Unidad 3: Literatura del yo. Autobiografía entre la realidad y la ficción
La autoficción es, pues, un fenómeno de hibridación, de pertenencia genérica ambigua donde el juego entre veracidad y verosimilitud genera narraciones que subrayan las inconsistencias de cualquier relato del yo y serializan algunas estrategias narrativas muy sugerentes.
Concepto de autobiografía. Lo real y lo fantástico. Las nuevas formas de leer la literatura.Literaturas post autónomas. Literatura del yo.
Lecturas obligatorias
- El chico BoBo de Diego Meret (Novela. Fragmentos)
- El bosque pulenta de Fabian Casas (cuento)
- La culebrilla de Juan Diego Incardona (cuento)
- Huaco retrato de Gabriela Wiener (novela)
Unidad 4: La Crónica
Literatura no ficción. La crónica urbana. Crónica latinoamericana.
Caracterización de la crónica como género de no ficción. La crónica latinoamericana como discurso contrahegemónico. La tensión como característica del género: lo real y la ficción; el testimonio y su construcción narrativa. Mundo narrado vs. Mundo comentado.
Lecturas obligatorias
- La voz de los hueso de leila Guerriero (crónica breve)
- La otra guerra de Leila Guerrero (crónica extensa. fragmento)
- Chicas muertas de Selva Almada (crónica extensa. Fragmento)
- Adios mariquita linda (Selección de crónicas breves)
Lenguas adicionales: Francés
Prof. Mercedes Puppo / Bernabela Bibian
1- Presentación
El Diseño curricular de lenguas extranjeras presenta los contenidos para la enseñanza de la lengua extranjera, la lengua francesa, organizados en torno de:
- Los quehaceresinvolucrados en las prácticas sociales de comprensión y producción: leer, escuchar y escribir en lengua francesa.
- Las áreas de experiencias de los alumnos: las actividades cotidianas, la vida personal y social, el mundo que nos rodea, el mundo de la comunicación y la tecnología, el mundo de la imaginación y la creatividad, los pueblos, laslenguas, la sociedad y el mundo del trabajo.
- El uso en lengua extranjera.
- La reflexión a partir del aprendizaje de la lengua extranjera.
El Marco común europeo de referencia para las Lenguas, herramienta desarrollada por el Consejo Europeo para el dominio de una lengua extranjera, constituye una referencia en el campo de la enseñanza y aprendizaje del idioma francés. Proponemos orientarnos también hacia los contenidos para el Diploma de estudios en lengua francesa o DELF, certificado que expide el Ministerio de Educación Nacional de Francia y que acredita el nivel en la lengua francesa de candidatos extranjeros de países no francófonos. Con el nivel DELF B1 los estudiantes son capaces de comunicarse sobre temas familiares o relacionados con su área de trabajo o sus intereses, pueden hablar de temas abstractos o culturales como arte, música o literatura, comprenden las ideas más importantes en documentos de actualidad y producen textos sencillos y coherentes. Utilizaremos material para comenzar una aproximación al estudio hacia el DELF.
Asimismo, en el marco de una política plurilingüe, el Ministerio de Educación del GCBA ofrece a todos los estudiantes que estén cursando sus estudios en escuelas de gestión estatal y privada de la Ciudad de Buenos Aires la posibilidad de acreditar sus conocimientos en francés, mediante los Certificados en Lenguas Extranjeras (CLE). Proponemos también comenzar con el estudio hacia esa formación como objetivo para el aprendizaje del idioma.
2- Objetivos
Al finalizar primer a de FLE (Francés Lengua Extranjera), se espera que los estudiantes alcancen un nivel B1 ,según el Marco común europeo para las lenguas donde puedan :
- desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana utilizando la lengua meta.
- hablarsobre experiencias, eventos o sueños empleando lostiempos del pasado.
- describir un proyecto o hablarsobre sus objetivos.
- expresarsentimientos y dar opiniones y justificaciones.
- expresar acuerdo y desacuerdo.
- hacer propuestas e hipótesis y dar consejos.
Objetivos generales:
- Ofrecer una escucha activa para poder posibilitarla comprensión.
- Proponer a los estudiantesla producción escrita y oral.
- Invitar a los estudiantes a producir los sonidos y melodías del idioma francés, ofreciéndoles canciones, diálogos.
- Favorecerla interacción entre los estudiantes.
- Presentar hechos culturalesfranceses y francófonos.
3- Contenidos
Unidad 1
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
- Expresar sensaciones y emociones
- Hacer una recomendación
- Realizar una mini guía de los lugares de la ciudad
- Proponer una estadía adaptada a la personalidad del viajero
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
- Actualización de adjetivos calificativos
- El pronombre “on”
- Pronunciación /jɛn//jɛ̃/
- Ritmo de la frase y entonación.
- “ l’enchaînement vocalique ” en la voz pasiva.
Unidad 2
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
- Hablar de la orientación vocacional
- Hablar de nuestras pasiones y cualidades
- Imaginar el futuro
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
- Los pronombres de lugar
- Vocales nasales y orales
- Vocabulario de multilingüismo y diplomacia
Unidad 2
Objetivos de comunicación específicos de la unidad:
- Orientarse en una ciudad
- Descubrir ciudades a través de artistas
- Escribir una tarjeta postal
Contenidos gramaticales, léxicos y fonéticos:
- Los paisajes y su vocabulario
- Meteorología
- L’imparfait
- Expresiones para contar un recuerdo
4- Bibliografía
– Verne, J. Le Tour du monde en 80 jours.
– Gaulthier,J., Parodi, L. etVallacco,M.(2013)Grammairesavoir-DELF.NiveauxA1-B2. Paris, CIDEB. – “Dossier de français” Material elaborado por la cátedra.
5- Criterios de evaluación
La evaluación se realizará en forma continua en base a cuatro competencias: producción oral, producción escrita, comprensión oral y comprensión escrita mediante trabajos prácticos, presentaciones grupales e individuales y exámenes orales y escritos.
Lenguas adicionales: Inglés
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Lenguas adicionales: Italiano
Docente: Mariana Feierstein
PROGRAMA DE LA MATERIA – 2023
Unidad 1
Repaso de los contenidos gramaticales y lexicales de 4° año: – Presentarsi e presentare un compagno
– Raccontare eventi al passato
– Il passato prossimo
– Participio passato regolare e irregolare
– Uso degli ausiliari essere o avere
Unidad 2
– Descrivere la personalità
– Parlare di animali
– Descrivere situazioni e abitudini passate
– Parlare della propria infanzia
– Raccontare episodi importanti della vita
– L’imperfetto regolare e irregolare
– Uso del passato prossimo e dell’imperfetto
Unidad 3
– Descrivere aspetto, stile e personalitá
– Raccontare incontri con altri
– Fare confronti
– Il passato prossimo dei verbi riflessivi
– sapere + infinito
– Cominciare e finire al passato prossimo
Unidad 4
– Capire brevi annunci di lavoro
– Fare progetti futuri
– Scrivere un CV
– Partecipare a un breve colloquio di lavoro
– Il futuro semplice
– Il superlativo assoluto
Matemática
PROFESORES: Balmaceda, Gabriela- Federico Rutenberg – Sosa, Ma. Andrea.
Unidad Nº1. Números Reales y Ecuaciones.
Resolución de ecuaciones lineales, cuadráticas.
Resolución y representación de inecuaciones lineales.
Unidad Nº2. Módulo o Valor Absoluto
Valor Absoluto o Módulo. Distancia entre números reales. Intervalos de números reales.
Resolución de ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto apelando a distancia.
Aproximación de números reales por sucesiones de racionales. Concepto de número real.
Unidad Nº3. Modelización Matemática.
Modelización de funciones Lineales, Cuadráticas, Polinómicas, Logarítmicas, Exponenciales y Valor Absoluto. Utilización de la Modelización para el estudio de las mismas. Análisis completo de las funciones vistas.
Unidad N°4. Trigonometría Básica.
Distintas definiciones de ángulo y diferentes notaciones. Distintas formas y sistemas para medir ángulos.
Funciones Trigonométricas: Modelización de funciones Trigonométricas a través de problemas reales. Análisis y comportamiento de las funciones trigonométricas. Uso de software matemático, para el estudio de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio (Acotado de 0° a 360°) e imagen. Periodicidad, ceros. Intervalos de positividad y negatividad. Representación gráfica. Estudio de las variaciones de la amplitud y frecuencia.
Resolución de problemas aplicando Teorema de Pitágoras, razones Trigonométricas, Teorema del Seno y Teorema del Coseno.
Unidad N°5 .Estadística y Probabilidad
Estadística y probabilidades
Correlación lineal entre variables aleatorias.
Lectura, análisis e interpretación de gráficos de dispersión.
Distribución normal.
Uso de herramientas informáticas en la estadística.
Problemáticas
| NÚCLEO TEMÁTICO | CONTENIDOS | OBJETIVOS | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN | |
| 1 | La actividad científica | Características de la ciencia La ciencia como actividad cultural. Las investigaciones científicas y diferentes intereses. La objetividad científica. El trabajo de los científicos. El método científico y sus variedades. La ciencia no lineal ni acumulativa. La divulgación científica.
Calentamiento Global. Efecto invernadero. Lluvia ácida. |
-Interpretar a la ciencia como actividad humana.
– Relacionar la ciencia con interesas económicos, sociales y políticos -Interpretar la ciencia como un proceso de avances y retrocesos, con dificultades, estancamientos y consensos internos. – Reconocer la importancia de la divulgación científica |
‐Debate y crítica constructiva respecto de la visión de la ciencia y el trabajo científico.
‐Análisis de casos históricos y actuales ‐Lectura y comprensión de textos |
-Escrita y oral.
-Análisis de esquemas. -Armados de esquemas y redes conceptuales. |
| 2 | Metodología científica | Metodología científica y de la investigación Tipos de investigación científica. Fuentes de información validas. La comunicación en ciencias. Lectura y escritura en ciencias. La importancia de comunicar resultados | -Conocer la relación entre la ciencia y el contexto.
-Relacionar los aspectos internos y externos de la historia de la ciencia. -Conocer y analizar desde una perspectiva no anacrónica diferentes teorías históricas y sus procesos de cambio. |
‐Análisis de casos
‐ Lectura de diseños experimentales y abstractos ‐ Utilización y comparación de diferentes fuentes de información ‐Imágenes y videos. ‐ Investigaciones grupales. ‐ Redacción de diseños experimentales: objetivo, hipótesis, metodología, variables e instrumentos ‐Citación de bibliografía |
-Escrita y oral.
-Investigaciones y análisis de diferentes fuentes de información ‐ Análisis de problemáticas ambientales y el contexto socio‐ histórico. ‐ Presentación de trabajos individuales y grupales. ‐ Análisis de textos y reflexiones grupales. ‐ Entrega de trabajos escritos de crítica y argumentación |
| 3 | Ciencia tecnología y sociedad | El rol de la ciencia en el desarrollo económico y humano. Teoría de riesgo. Impactos positivos y negativos de ciertos desarrollos científicos. Relaciones entre ciencia y tecnología. Tecnociencia. Aplicaciones tecnológicas y medio ambiente. Impacto y riesgo ambiental de la explotación energética. Sustentabilidad | Reconocer la relación entre CTS y el impacto de la tecnología en nuestra vida cotidiana.
-Diferencia y ejemplificar fuentes de energías renovables, no renovables y procesos sustentables. – Valorar el impacto tecnológico en el ambiente |
‐ Análisis de textos ‐ Análisis de casos nacionales en relación al impacto tecnológico y el ambiente ‐ Construcción e interpretación de los procesos y sucesos científicos en torno a la ciencia. ‐ Toma de decisiones y argumentación valida. ‐ Presentación de controversias y dilemas actuales
‐ Propuesta de soluciones. |
-Escrita y oral.
-Investigaciones y análisis de diferentes fuentes de información ‐ Análisis de problemáticas ambientales y el contexto socio‐ histórico. ‐ Presentación de trabajos individuales y grupales. ‐ Análisis de textos y reflexiones grupales. ‐ Entrega de trabajos escritos de crítica y argumentación |
| 4 | Promesas y desafíos científicos | La ciencia en el siglo XXI.
La energía nuclear. Fisión y fusión nuclear. Centrales nucleares en Argentina. Chernobyl. Hiroshima y Nagasaki. Petróleo. Industria petroquímica. Los plásticos. Ftalatos. Poliuretanos. Reciclado de plásticos. |
-Conocer los procesos que intervienen en la actividad científica -Evaluar y reflexionar el rol de los ciudadanos en la ciencia
-Generar debates y opiniones fundamentadas sobre la ética científica y controversias actuales. – reflexionar respecto a los alcances y limitaciones del conocimiento científico. |
-Interrogación oral.
-Informes escritos de trabajos prácticos. -Elaboración de modelos análogos concretos. -Participación en aulas virtuales (actividades y evaluaciones). -Elaboración de escritos. |
-Prueba escrita.
-Interrogación oral. -Informes escritos de trabajos prácticos. -Elaboración de modelos análogos concretos. -Participación en aulas virtuales (actividades y evaluaciones). – Elaboración de escritos de divulgación y material audiovisual de exposición. |
Proyecto
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Química
PROFESOR: Esteban Mouzo
UNIDAD 1: La materia y la ciencia química
Mezclas y sustancias. Estados de la materia. Cambios de estado. Caracterización operacional y conceptual de soluciones y sustancias. Constantes físicas que caracterizan a las sustancias. Puntos de fusión y ebullición. El estado gaseoso y las leyes de los gases. Las soluciones. Interacciones entre partículas: concepto de afinidad química. Formas físicas de expresión de la concentración (%m/m, %n/V, %V/V, ppm). Formas químicas de expresión de la concentración, molaridad.
UNIDAD 2: La estructura de la materia
Modelo atómico actual. Composición de los átomos. Partículas subatómicas. Número atómico y número másico. Isótopos. La tabla periódica. Configuración electrónica. Orbitales atómicos. Regla de Hund. CEE. Clasificación de los elementos. Propiedades periódicas: Radio atómico, Radio iónico, afinidad electrónica, potencial de ionización. Electronegatividad. Variación de estas propiedades en un grupo y en un período y su relación con la estructura atómica.
Uniones químicas. Teoría del octeto de Lewis. Fórmulas electrónicas y desarrolladas de compuestos covalentes e iónicos. Unión covalente, iónica, metálica. La forma de las moléculas. TREPEV. Polaridad de los enlaces. Interacciones moleculares (dipolo-dipolo. Fuerzas de London y puente Hidrógeno) Estado de oxidación de los elementos.
UNIDAD 3 Relaciones cualitativas en la química
Teoría atómica- molecular. Diferencia entre átomo y molécula. Atomicidad. Sustancias simples y sustancias compuestas. Fórmulas moleculares y estructurales. Modelos moleculares. Masa atómica y masa molecular. Unidad de masa atómica. Masa atómica promedio. Concepto de mol. La constante de Avogadro. Masa molar. Cálculos estequiométricos. Reactivo limitante y reactivo en exceso. Pureza de los reactivos. Rendimiento de la reacción.
UNIDAD 4: Las sustancias y los cambios
Fórmulas y Nomenclatura clásica y según la IUPAC de compuestos binarios (óxidos, hidruros y sales binarias) y ternarios (hidróxidos, oxoácidos y oxosales). Indicadores ácido- bases. Concepto de pH. Su determinación experimental. Introducción a la química de los compuestos del carbono. Estructuras y propiedades de algunas sustancias orgánicas (Hidrocarburos, alcoholes, aldehídos y ácidos). Compuestos de importancia biológica.
Reacciones y ecuaciones químicas. Balanceo de ecuaciones. Diferentes tipos de reacciones. Ley de la Conservación de la Masa.
UNIDAD 5: Procedimientos en las ciencias naturales
Análisis de problemas, predicciones e hipótesis. Observación, medición, análisis de datos, lectura de gráficos e informes, elaboración de conclusiones.
Manejo adecuado del material del laboratorio. Normas de seguridad y normas de procedimientos en el laboratorio asociadas con los experimentos que se lleven a cabo.
Bibliografía sugerida:
- Temas de química general. Eudeba
Química, Alimentación & Salud
Profesores: Fernández Andrea, Álvarez Ester.
UNIDAD 1: UNIONES QUÍMICAS. FÓRMULAS Y NOMENCLATURA DE COMPUESTOS INORGÁNICOS
Fórmulas y nomenclatura Numeral de stock y tradicional de sales binarias (sales no oxigenadas) y ternarias (oxosales).
ÁTOMOS y MOLÉCULAS
Teoría atómica- molecular. Diferencia entre átomo y molécula. Atomicidad. Sustancias simples y sustancias compuestas. Formulas moleculares y estructurales. Masa atómica y masa molecular. Concepto de mol. Constante de Avogadro. Masa molar. Ejercicios de aplicación.
UNIDAD 2: SOLUCIONES Y REACCIONES QUÍMICAS
Soluciones. Concentraciones. Ejercicios de aplicación relacionando soluto, solvente, %m/v, %m/m, Molaridad.
Ecuaciones químicas. Tipos. Balanceo de ecuaciones. Cálculos estequiométricos utilizando masa, moles, moléculas. Ejercicios de aplicación.
UNIDAD 3: QUÍMICA Y ALIMENTACIÓN
Química del Carbono. Hidrocarburos: concepto y clasificación, formación cadenas carbonadas, lineales, ramificadas, saturadas, insaturadas, abiertas y cerradas: alcanos, alquenos, alquinos.
Derivados oxigenados: concepto de función química y grupo funcional. Fórmula y nomenclatura de: alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos. Metabolismo del etanol en el cuerpo humano, alcoholismo
Isomería
UNIDAD 4: QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS
Los alimentos y los nutrientes.
Compuestos de interés biológico y reconocimiento de estructuras químicas, grupos funcionales, relación estructura-propiedades en sustancias de interés biológico, isomería.
Carbohidratos. Definición. Clasificaciones. Monosacáridos. Polisacáridos.
Proteínas: Clasificación, aminoácidos, estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Desnaturalización de proteínas.
Lípidos. Clasificación, propiedades generales, grasas, aceites y ceras. Jabones y detergentes.
Vitaminas: Descubrimiento, características, propiedades, importancia y función biológica
Ácidos nucleicos. Bases nitrogenadas: púricas y pirimidínicas. Nucleósidos. Nucleótidos. Descubrimiento de la estructura del ADN.
Alimentos: Composición y valor energético, calidad y propiedades organolépticas, colores, olores y sabores. Métodos de conservación de los alimentos. Aditivos alimentarios. Preparación y cocción de los alimentos, Infecciones e intoxicaciones alimentarias.
UNIDAD 5: QUÍMICA DE LA SALUD
Compuestos orgánicos e inorgánicos esenciales para la salud: sales minerales, hormonas, vacunas, antibióticos y otros medicamentos.
Metabolismo y salud y Metabolismo celular. Rutas metabólicas. Obtención de energía a partir de los alimentos: fermentación vs. Respiración.
Aportes de la biotecnología a la industria alimentaria: Microorganismos en la industria de alimentos, enzimas y desarrollo biotecnológico.
Bibliografía: Guía CBC de Química
Química Básica, di Risio
Química, Raymond Chang
Sociedad & Estado
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Tecnología de la Información
Profesor: España, Jonatan
Objetivos de aprendizaje
- Comprender los conceptos básicos de HTML y CSS: Los estudiantes deben adquirir conocimientos fundamentales sobre HTML (Lenguaje de Marcado de Hipertexto) y CSS (Hojas de Estilo en Cascada), comprendiendo su importancia en el desarrollo web y su relación en la presentación y estructura de una página.
- Desarrollar habilidades en la creación y edición de páginas web: Los estudiantes deben ser capaces de utilizar HTML y CSS para crear y editar páginas web, aplicando etiquetas y atributos adecuados, y aplicando estilos para lograr una presentación visualmente atractiva.
- Aplicar principios de diseño y usabilidad: Se busca que los estudiantes comprendan y apliquen principios básicos de diseño y usabilidad web, como la organización lógica del contenido, el uso adecuado de elementos de navegación y la consideración de la experiencia del usuario.
Criterios de evaluación
- La responsabilidad en el cumplimiento de cada tarea asignada.
- El interés, la buena disposición y el empeño por progresar.
- El empleo adecuado y correcto del lenguaje (vocabulario específico).
- Entrega de tareas en tiempo y forma, respetando el formato indicado por el docente. Los trabajos fuera de la fecha acordada tendrán una nota máxima a criterio del profesor.
- Realización de actividades y/o trabajos prácticos en base a producciones propias, sin copiar trabajos de otros estudiantes ni tampoco transcribir literalmente información de Internet para realizarlos.
Formas de conocimiento y técnicas de estudio:
- Experimentación con técnicas, recursos y herramientas informáticas.
- Búsqueda, validación y selección de información proveniente de la web.
- Producción, publicación y difusión de contenidos propios a través de la web.
- Lectura de tutoriales y manuales de sistemas y aplicaciones informáticas.
- Desarrollo de aptitudes para el aprendizaje autónomo.
Contenidos / Unidades temáticas
Unidad 1: Introducción a HTML
- Introducción a la web y los lenguajes de marcado.
- Conceptos básicos de HTML: elementos, etiquetas, atributos.
- Estructura básica de un documento HTML.
- Etiquetas de texto: encabezados, párrafos, enlaces, listas.
- Etiquetas de imágenes y multimedia.
- Tablas en HTML.
Unidad 2: Estilo y presentación con CSS
- Introducción a CSS: qué es y cómo se utiliza.
- Selectores CSS: elementos, clases e ID.
- Propiedades de estilo: color, fondo, fuente, tamaño, márgenes, bordes.
- Estilos en línea, estilos internos y estilos externos.
- Diseño de página con CSS: cajas, modelos de caja, posicionamiento.
- Media queries y diseño responsivo.
Unidad 3: Práctica y proyectos
- Creación de una página web simple utilizando HTML y CSS.
- Aplicación de estilos y diseño a través de CSS.
- Inserción de contenido multimedia y enlaces.
- Prácticas de resolución de problemas y depuración de código.
- Proyectos individuales o en grupos para aplicar los conocimientos adquiridos.
Recursos recomendados:
- Libro de texto: «HTML y CSS: Diseño y construcción de sitios web» de Jon Duckett.
- Plataformas en línea para la práctica de HTML y CSS.
- Tutoriales y ejercicios interactivos en línea.
- Proyectos y desafíos prácticos para reforzar los conceptos aprendidos.
Modalidad de trabajo y evaluación
Los estudiantes serán evaluados a lo largo del corriente año a través de la realización de actividades y/o trabajos prácticos que el docente considere apropiados para comprender y adquirir los contenidos propios de la asignatura. Las actividades y/o trabajos que el docente asigne tendrán fechas de entrega pautadas que son de público conocimiento por los estudiantes, razón por la cual en caso de entregas tardías de las actividades quedará a consideración del docente la nota obtenida en las mismas.